，处理好了三个维度之间的关系。（《画家和牧童》）
根据教学目标决定教学内容，根据教学内容选择教学方法。李老师的课根据低年级年段的特点来落实教学目标，内容选择上合适，字词句的训练设计好，特别是分散教学字词非常好，使课在推进中行云流水一般。
（1）词语的理解用了很多不同的方法：①联系生活法，如理解“购买、大价钱”；②扩词法，如理解“画家、牧童”；③课文语境法，如理解“一……就……、批评、惭愧”；④画面辅助法，如理解“浓墨涂抹、轻笔细描”；⑤朗读体会法，如理解“夸赞、赞扬、称赞”；⑥近义词辨析法，如理解“夸赞、赞扬、称赞”；⑦儿歌复现的方法巩固，使课变得灵动、生动，不呆板。
（2）采用了小步子走，解决教学中的重难点。如在“一……就……”的句式训练中，李老师就分成两步走(
幼教sMtxjs.com)
，先在课文中理解，然后在语境中加以运用，而且还是运用了课文中的语境，不光要理解，还要让学生用起来。
出示句式：他的画一挂出来，看画的人就 。
他的画一挂出来，有钱的人就 。
学生进行说话训练。
（3）概括课文主要内容有方法。李老师采用分解，采用句式训练的方法逐层展开，出示句式：“戴嵩 ，牧童 ，戴嵩 。”考虑到低年级的年段特点，重视字词句，而不是段落、篇章，整个设计紧紧围绕低年级的年龄特点，应和学生
学习的节奏，很有吸引力。
2. 亮点之二：试图找准教学中的起点、落点和终点。（《妈妈的账单》）
对于徐老师的课，盛老师一直努力地想去读懂，认为“抽取账单，学写账单”是在寻找学生情感的起点；而从“阅读提示”中提炼出三个问题抛出是寻找语文学习阅读文本的起点。
对略读教学的理解