当小“小组合作效度之我见”博客沙龙活动——小组合作随想

五一劳动节放假问及此事，就怎样度过一个愉快的假日组织学生讨论。提出了一些建议。每天适当的课外阅读，一定量的家务劳动，有条件的可以跟父母外出旅游或上街到公园到郊外看看走走，寻访春天。五一长假过后第一天，让学生说说假期中最高兴的事。许多同学兴奋地汇报着游玩时的见闻。说到后来，问学生五一节假中还有什么收获吗？凡站起来说：我和父母上饭店吃饭时，看到服务员一手可以拿许多杯子、盘子，觉得很奇怪，我就仔细看，现在我知道他们是怎么拿盘子的。我没想到他竟能说出这样的话来。马上表扬了他。真是个有心的孩子，能关心起自己身边的小

最近共读教育名著活动开展的沸沸扬扬，我也读了一本帕克帕默尔的著作《教学勇气漫步教师心灵》，在书中帕克帕默尔带领着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行了一次心灵之旅。 这是一次激动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。 人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求常常使得许多教师感到激情消退以致于无心教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？ 在本书中，帕尔默带领教师们进行一次心灵之旅。这

国庆前的一天，我们去沈荡小学听课。一堂五年级的数学课中张老师的板书给我留下了较深的印象。课后，我在与她交流听课意见时说，你今天的板书是我开学以来所听课中写得最好的一位老师。听了我的这句话，张老师自然很认同、也很高兴。 张老师上的数学课是五年级解决问题练习课。她那流畅、规范、漂亮、大气的粉笔字真的不错。她书写的特点是：速度快捷，笔划流畅，布局合理，圈点到位，一看就是一副很成熟老练的样子。我听过很多老师的课，具有这样好的板书基本功的老师还真的不多见。由此，我就想到，怪不得现在越来越多的教师在学生的报告单上书写

今年的寒假过得最尽兴，因为从来没有过了元宵节才上班的先例，心里的乐也就自不必说了，而上班到现在已经整整两天了，记录下点滴聊以自慰。一、心灵的洗礼：昨天上午照例是开学前的全体教师会议，两个多小时的会议倾注了学校领导的无限期望和要求，生命化教育将继续统领我们的教育教学工作，而开启智慧，润泽生命将成为我们的重要特征，其中一句话让我感受颇深，那就是：好老师也是学生喜爱的老师。 好老师？！怎样的老师才算是好老师呢？一直以来我都以这样的座右铭提醒自己：做一个学生喜欢的老师，做一个家长满意的老师，做一个领导放心的老师。

5月5日上午，霍尔奇小学召开了毕业班质量研讨会，会议由业务副校长聂晓兰主持。这是开学来第二次召开毕业班研讨会，也是继六年级家长会后的又一次研讨会，参加会议的有该校领导班子成员和毕业班的语文、数学、英语学科教师。 会议重点研讨了如何做好学困生思想工作，树立其正确的学习观、人生观和如何培养学困生学习兴趣等方面的问题。大家畅所欲言、达成以下共识： 1、三个班语数外7名教师以及教导处成员，要在今后两个月内全力以赴的关注学生的思想动态，利用课上和课余时间与学生多沟通，多参与学生活动和学生交朋友。时刻关注学生的各方面

每个孩子都是一本丰富多彩的书，都是独一无二的，孩子们都有各自的优点和缺点。和这群一年级的孩子相处也将近一年了，今天头一回手足无措，只能采用下下策，请家长来了。 婷这孩子父母离异，跟着爸爸，她爸爸好像在外边打工，常年不回来，奶奶呢在服装厂上班，早出晚归也没多少时间教育她，只有腿脚不太方便的爷爷督促她学习。说实话，婷的爷爷走路不方便，也没多大精力管婷了。可能家庭的关系，婷的爷爷奶奶很宠她，什么都依她。所以造就了婷的倔强和任性。 平时婷还挺听话的，可这个星期不知为什么，她变得不喜欢做作业，不听话了。今天上午考了

为什么一直都感觉到自己没有做好呢？也确实是没有做的很好。很多时候都明白以这种惯常的方式做事是一种隐患，并可能造成后面的懊悔。明明知道自己会有那样的感受，却偏偏以那种毫无改变的方式做，听起来有点傻和可笑。 但有些事情不是自己看清了就能解决的，也不是自己能一时可以找到解决方案的，但是总是困扰着自己。 总想事情有序的进行，但是总无序的做着；总想可以高效点，但因各种原因耽搁着；总想很多事情能够清晰化，好像每次都是模糊化；总想能够合理的安排着，但都凌乱的进行着。总想的太多，而真正可以实施的却是NAUGHT。 做着想

随着新年的钟声，一个学期又即将过去，当我们在回顾2006的同时，学习也到了反刍的阶段。这几天，学生明显的有些浮躁，面对学过的知识，他们表现得过于轻率；面对一张张的练习（应该是精选过的），他们经常轻易出手；面对老师的苦口婆心，他们置若罔闻而我们呢，只能哀叹自己的付出与收获不成比例，哀其不幸，恨其不争这话似乎有些重，但却是一种心情的对照。 就拿我今天让学生做的一张练习来说吧，（本来是安排明天做的，因为临时让我代课就顺便做了。）明明是一张很简单的练习，主要是对书本中一个单元的字、词掌握情况进行检测，没有高难度的

教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速，准确，敏捷的做出判断，处理，并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。 一般来说，在课堂教学中，教学机智呈现以下两个方面： 一是，充分利用一切有利于教学的信息，比如说学生的发言、学生的评价，引导学生发展； 二是针对课堂教学中的偶发事件，临时改变教学策略与手段，保证教学的顺利进行。 教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力： 一、敏锐的观察能力 这种观察不是一般意义上的有计划、有