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不能靠随便变通解决问题

不能靠随便变通解决问题

更新时间:2016-11-17 20:43:49

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江苏省江阴市英桥国际学校     巢洪政  (214433)今年第10期邵小剑老师的《解惑教学中的无奈》一文,对其中的一道题的答案有一些不同的看法,特写出来和邵老师商榷。邵老师文章的后面有这样一道四年级的数学单元测验题:某小学组织郊游,一共420人,已知大客车乘53人,小客车能乘14人,问如何乘车比较合适?邵老师在文章中肯定了一种学生的变通解法,即用5辆大客车和11辆小客车,剩下的1人没有座位,就挤一挤。
并且认为:学生“说得头头是道,表述的理由清清楚楚”,对于学生得到的“×”,邵老师表示很不理解。个人认为:邵老师的观点是有问题的,学生的变通解法不能判“√”。理由如下:首先,数学是一门严密的科学,在解决问题的时候,不能随便添加或减少已知条件,否则就会差之毫厘谬以千里,因为该题目中没有说对于少量的没有座位的人,可以用挤一挤的方法解决座位问题,如果多一个人可以挤一挤,那么是否多几个人,或者是一半的人都可以靠挤一挤解决座位问题呢?这样的话,答案又不相同了。其次,对于问题“如何乘车合适?”的理解,一般从实际情况出发,主要是从最省钱的角度其思考,当然是不能用挤一挤的方法解决座位问题,否则就不能得出合适的答案。当然,还可以从座位的利用率最高的角度思考问题。所以,如果问题提得明确一些的话,这个问题可以直接表达为:“问如何安排车辆最省钱?”,这样可以让学生对问题更加明确些。第三,从实际的情况看,“挤一挤”的乘车方法也是不合适的,因为这样做就超载了,违反了交通法规,这样的变通解法实际上就是在鼓励学生违反交通法规,支持学生踏上社会后办事靠投机取巧。这样的教育显然是要不得的。因此,新课改以来的有些所谓的新理念指导下的学生的“创造性”解法,表明上看有一定的道理,但仔细分析是不行的。我们在数学教学中,要从小培养学生认真严谨的思维习惯,一丝不苟的科学精神,培养学生遵纪守法的优良品德,不能靠随便变通解决问题。
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