为了让学生自觉坚持岗位工作，我组织全班开展人人一岗交流
活动。学生懂得了做好岗位工作必须留心观察发现问题，开动脑筋多想办法，坚持不懈努力完成。岗位交流活动增加了学生间的交往，他们有了共同的话题，共同的体验，促使每个人更好地工作。
四、发现问题，改进做法
有些岗位更需要学生的自觉性，学生易忘记，时间一长就流于形式。结合班级的评比，把岗位列入评比标准之一，在班级各项评奖中，新设小岗位奖。过去，教师习惯用成绩的好坏，守纪律与否来评价一个学生，而很少对学生的能力进行评价。其实，一个学生只要能坚持做好自己的岗位工作，就是很了不起的了。
五、几点新的思考
一个学期的尝试，我认为还是比较成功的，我还有一些想法如下：
1、岗位的设立应更合理可行易于学生掌握提高。特殊学生如何提高他们的能力有待进一步研究。
2、从心理学上把人的智力分为液态和晶态这一角度来看
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，如何通过人人一岗制促使学生创造思维的发展，使液态智力逐渐形成晶态智力，引导学生正确面对失败、挫折，积累经验，促使学习能力的提高，身心的全面发展。
3、未来的师生关系应该是怎样的关系？教师将不再是机械传授知识的工具，而是鼓励学生独立思考解决问题的向导，他的威信将建立在充分发展学生的能力上，帮助学生唤醒沉睡的能力。
综上所述，只有教师成为
教育实践的主人，创造性地搞好教育工作，学生才能成为自身教育活动的主人。人人皆知一岗制改变了以往班主任围着小干部转，围着优秀生转的局面，而自觉把班级本身看作为学生提供经常化实践机会的场所，以培养学生为他人服务的精神，持之以恒地做好每一件事，从而迈开自我教育的第一步。