自主学习教育个案的研究记录

《自主学习教育个案的研究记录》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

当今全球性知识的迅猛发展使人才竞争日趋激烈，社会对人才提出更加严峻的挑战。特别是人才要具备终生学习的能力，自主学习能力的培养是关键。所以，在教育教学中，要求更加重视学生的能力培养，才能实现自我更新，具备创造才能。也就是学生要具备自主学习能力，才能适应当今信息时代的需要。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中重点是培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等学习能力，也就是培养学生具有强烈的求知欲望，具有刻苦钻研精神，具有合理安排自己的学习活动并且能够对自己的学习效果进行评价的能力，不是被动接受知识，而是能应用科学方法主动探索知识的自主学习能力。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。充分调动学生的积极性，做到"自主学习"，将会大大提高学习效率，把教师从繁重的教学任 务中解放出来，同时也提高了学生的生物科学素养，为以后的生物学习打下良好的基础。

教育个案的研究记录

班级

七（2）

学 习 情 况

对生物学习较感兴趣，每次作业完成情况良好。

性格与交往

性格内向，不爱说话。

家庭情况

家庭结构

爷爷、奶奶、父母、妹妹

父母职业

农民

经济条件

家庭条件一般。

家庭教育

留守儿童，爷爷奶奶在家对学生进行看管。

其 他 说 明

学生说话不太清晰，有自卑的表现，学习不积极主动。

学生对生物学习有一定的兴趣，课堂表现较认真，基本能按照老师的要求去做，但是在学习上缺乏积极主动性，缺乏父母的管教和正确的引导。

在和学生沟通以后，了解到学生的想法，，让学生想自己所想，敢于主动去尝试探究生物学中感兴趣的内容和知识，通过老师积极的引导，学生可以对自己的想法有可实施性，善于从身边感兴趣的人、事、物中发现生物知识和生物现象，能够积极主动地去学习生物，从而提高学习生物的积极主动性。

前测结果：学生对生物学习缺乏信心，无学习的积极主动性。

后测结果：能理论联系实际，善于从生活实践中发现生物现象，提高学习的积极主动性和学习生物的兴趣。

说明：

通过引导学生正确引导学生观察挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心身边的生物现象，学会主动学习，增加学习生物的兴趣；在学习的过程中，语言表达能力也有很大的提升，把自己的想法可以用准确的语言表达出来，学会和同组同学进行交流探究，学生在学习中也培养了自己的生物科学素养。
（续上表）

个案研究中的记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的交谈

教育干预的小结

2018.3.19

沟通、引导学生做好课前准备

引导学生学会主动发现身边的生物现象和生物知识

沟通、引导学生谈谈自己内心的想法和对生物的学习态度

学生可以自由的表达自己内心的真实想法。

2018.3.30

沟通、引导学生学会主动搜集相关生物信息和资料

引导学生学会预习，自主寻求问题的答案

与学生交谈，针对预习提出指导性建议，让学生知道“学什么、怎样学”

根据学生的表现，适时给予鼓励，并提出进一步要求。

2018.4.25

交流、指导学生观察具体事物时，应明确观察的内容、步骤和方法

指导学生由整体到局部，从上到下，从前到后，由表及里，进行全面细致观察。

让学生带着问题去观察学习，这样可以减少了学生的盲目性，提高了学习的效率

全面观察有利于培养学生良好的学习习惯，有利于形成学生严谨的学习态度。

2018.6.7

交流、指导学生学会主动学习，带着问题去发现、寻求问题的答案

让学生学会阅读，课前知道学什么，课中阅读便于掌握概念，课外阅读整理积累

指导学生学会正确阅读，养成良好的阅读习惯，善于发现寻求知识，体验学会生物知识的乐趣。

使学生对所学知识学会前后结合、融会贯通，强化记忆。

2018.9.28

指导学生正确利用模型、标本、实物、录像等教学资源，提高学习生物的兴趣

培养良好的学习习惯，学会正确利用身边的教学资源，提高学生的生物科学素养。

指导学生善于利用各种教学资源和工具，培养学生的观察能力和自主学习能力。

适时的指导学生学会自主观察各种教学资源，培养学生的自主学习意识和能力。

2018.11.12

通过课前导学，引导学生学会和同学交流，学会自主学习

根据目标要求引导学生自主探究、小组讨论交流，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

结合导学提纲，指导学生自学、互学、讲学，全面提高学生的学习能力。

全面提高学生的学习兴趣，达到培养学生学科核心素养的目的。

结论与讨论：

通过对学生的个案研究，发现在农村教育资源落后、家庭教育缺失的情况下，学生对生物学习的热情没有被磨灭，学生缺乏适时的指导和引导，缺乏一定的积极主动性，学习没有一定的目标，所以不知道怎样去学习生物，不会理论联系实际把知识与实践相结合，不会运用知识来解释社会现象和指导于生活。因此，通过个案研究，指导学生善于从生活中发现生物知识和现象，通过查阅各种资料信息，借助各种教学资源，学会积极主动去学习生物知识，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力，学会在交流合作中探究新知，实现对重难点的突破，达到提高学习的学习能力、培养学生生物学科核心素养的目的。

教育个案的研究记录

个

案

基

本

情

况

性别

女

出生年月

2006.11.20

身体状况

健康

班级

七（3）

学 习 情 况

不喜欢学习，语文、数学、英语毫无兴趣，生物、历史稍有兴趣。

性格与交往

性格古怪、不爱交朋友。做事比较张扬。

家庭情况

家庭结构

父亲、继母

父母职业

农民

经济条件

比较优越

家庭教育

疏于管教、对学生的吃穿都是给最好的

其 他 说 明

学生在校自由散漫，没有正确的价值观和人生观，认为学习一点用处也没有。

学生由于家庭结构的特殊，认为父母不爱自己，对父母有很多不满，在家庭教育方面有很多缺失，缺乏正确的指导和引导，导致学生在学校表现是浑水摸鱼，学习成绩好坏对她来讲无所谓，注重外在的形象，想展现她的与众不同，尤其是在课堂上，学生表现很随意，认为学习不重要，生物等小科更不重要。所以，在上课期间对老师提出的要求都置之不理。

对于这样的问题学生，最好的教育就是陪伴与沟通，在最开始用自己的行动去感动学生，和她一起做她喜欢的事，不能停留在简单的说教教育，通过心里沟通和潜移默化的影响，让学生对自己有真正的认识，慢慢接受老师的观点，从根本上去了解学生的所思所想，这样才能逐渐的培养学生正确的价值观、人生观，使学生逐步树立自己的学习目标和以后的方向。

前测结果：

认为上学毫无用处，到学校混三年后就毕业了，对待生物稍有兴趣。

后测结果：

学生对待学习的态度发生了转变，对父母的看法也有了一些改变，树立了以后的方向和目标，对生物学习的兴趣大大提高了，养成了一些好的学习习惯，学会了独立阅读，对生物常识和生物现象有了正确的认识。



兴趣是最好的老师，是一种学习的动力，只有想法设法调动起学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性，才能提高学生的学习效果。针对该学生的家庭情况和学生的实际学习状态，结合该学生的特点，有针对性地采用多样的教学方法和形式，不断的调动该学生的兴趣，并适时地加以引导和鼓励，转变其学习态度和学习方法，树立其学习的信心，逐渐养成自主学习生物的良好学习习惯。

从学生生活中感兴趣、认为比较新奇的生物现象和规律着手，促使学生对生物学习有一定的兴趣，联系实际适时地提出问题，引导启发学生自己去查阅资料、搜集相关信息，学会通过阅读自我寻求答案，这样不断地激发学生学习生物的兴趣，同时给予积极的心理暗示，使学生意识到我可以做到，体验获取成功的喜悦，从小目标的实现逐步向大的目标努力，慢慢养成该学生良好的学习习惯和培养其自主学习的能力。



个案编号02



（续上表）

教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）

时间

教育措施及其特点

观察与检测

与个案的交谈

教育干预的小结

2017.10.18

询问、调查

通过调查和询问来了解学生的学习态度

询问学生家庭情况以及爱好和学习状况

初步了解学生的价值观人生观，为下一阶段的研究提供依据

2017.11.7

通过不断沟通，拉近和学生之间的距离，给学生以亲近感，让学生想说敢做

通过了解，学生叛逆、对家庭不满、对学习毫不在乎

引导学生谈谈自己以后的学习目标和以后努力的方向

学生觉得自己应该好好学习，初步改变对父母的看法。

2017.12.20

从学生感兴趣的人和事着手，引导学生分析生活中的生物现象和规律

精心设计问题，激发学生对生物的学习兴趣

通过观察、分析生活中的生物现象，树立学生的信心，使学生形成正确的学习观念。

学生对生物学习有一定的兴趣，但缺乏正确的方法指导，初步树立一定的目标。

2018.1.26

结合该学生的学习水平，指导学生学会发现问题，通过阅读、查阅相关资料，学会自主寻求答案

指导学生学会正确运用课本、信息库和相关资料来解决问题，学会阅读。

对于学生的进步给予积极鼓励，激励学生善于从实践中发现问题，带着疑问通过自己的努力去寻找答案。

学生通过自主解决问题，体验到成功的喜悦和学习的乐趣，养成了阅读的良好习惯。

2018.3.30

指导学生正确的学习方法，为学生指明前进的方向，了解近期的学习目标，为以后的学习做好充分的准备。

不断激励学生有计划、有目标的完成各阶段的学习任务，树立学习的信念。

引导学生学会知识联系实际，分析生活中遇到的问题，学会自主学习，通过自己的学习过程去解决一些问题。

学生现在乐于学习生物，学会运用所学的生物知识解决生活中的一些现象和问题，体验所有所有的喜悦感。

2018.6.14

通过及时交流、沟通，引导学生学会和同学共同学习，学会和老师交流学习过程中遇到的问题，学会寻求合作和帮助，对学习生物的兴趣较高。

通过教师不断的引导，学生已经养成良好的自主学习习惯，基本能独立完成各阶段的学习目标。

通过不断努力，根据导学提纲基本能独立查阅资料、阅读相关信息、独立解决相关问题，养成自主学习、自主寻求答案的良好习惯。

学生可以自觉地主动学习，学会与老师、同学分享学习的心得体会，找到了学习的动力和方向，大大树立了学习的信心。

结论与讨论:

通过和学生的不断接触，交流，指导，结合该学生的特点，有针对性地采用多样的教学方法和形式，不断的调动该学生的兴趣，并适时地加以引导和鼓励，转变其学习态度和学习方法，树立其学习的信心，逐渐养成自主学习生物的良好学习习惯，使学生由原来的厌恶学习，到现在的乐于学习，达到了我们培养学生生物科学素养的目的。