实验教师互动交流

更新时间：2020-11-21 16:26:18

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我：四节课都不同程度体现了课标中“重视语言文字的运用”。但是难度过大，直接进入写一段话，综合多种方法，一步登天太难，我们可以一个台阶一个台阶上去。所以，应该分块训练，一种方法一种方法、一小段一小段或一句一句地训练，最后综合起来才能有效落实。另外，写作方法的运用首先建立在对写作方法的准确理解，因此对文本中例句的阅读和感受是应该要很充分的。

陈帅：都关注了，四位都是先读文，都是后面再训练，是不是脱节了。即是不是先一小句一小句地写，最后再形成一段话。

符菜花：高效来自充分的准备，应该从学生的角度去预设。

景山教师：我想有效性，上课就想炒菜，要添加作料，关系到教学策略。读课题就是课堂的起步。不同年段有不同的读法，比如二年级从读生字开始，高段从你想了解的开始

海口李学慧：第一学段要关注习惯的培养，重视初读，读准，读通顺，即不错字、漏字、填字、破句。第二学段要重视默读训练，学习概括主要内容；第三学段要加快阅读速度，体会表达方法，把握写作顺序。

二、专家点评（邢益宝）：

发言很难，时间短。上课很简单，每天都上。能一站起来就说对点的，不容易，能说对点又引起响应的更不容易，说明平时认真听课、认真思考和琢磨。说明评课不容易，说明我们需要经常坐在一起交流。要有改变自己的状态，一切从新开始，一切用笔记录、用心思考。

1、回放课件：陈夏明老师的，生字、新词、段落、填空题《秋天的雨》，图片一开始艳阳高照、来雨了、生字、新词、句子、两句话、填空题、段落《鲸》八个词第一自然段分解第一句、第二句、第三句、第四句、全段整合、跳到呼吸这段、图片、资料袋、小练笔《变色龙》第二课时课后一道题要求分成三段，第二段写三个内容发现端详外形顺序眼睛看的三个词捕食段三个词突出快 “先接着再”说话小练笔推荐阅读

2、二年级的课，有11个小环节，发现有7个常用的手法，常用的，老套的，有效的，希望坚持，会有效果，老办法是好办法：录音朗读、字卡、强调读书规矩、范读、带读、随机表扬、指导朗读、小老师带读。这些谁看都懂、谁用都灵的办法，要守住。小老师，智慧者还敢于用弱学生当小老师。老招怎样用才有效甚至高效，比如这道题：（）选（）当（）我选我怎样把自己加进去？三次都不行应该这样，王宁选王宁，提示用一个我，一个自己等，一路打下来，就是高效的。再如：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。可以这样变：李小青是——我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是——李小青。这样读读就明白了。文中还有这样的句子：教室里静悄悄的。静悄悄的教室里。问答再多还不如变一种形式读一读，马上就能明白。其实课文中还有更有价值的地方，王宁说选自己的理由的三句话，课后一道题：为什么一说完就想起了热烈的掌声？那是冲着三句话中的第三句来的，我们不要把文本的完整性切碎，造成零散，支离破碎。

3、秋天的雨，我记下11个环节，我发现还有这些亮点：师生合作朗读，能从第二自然段和第三自然段中抽出三句话进行教学，这叫对文本的重新整合，也叫二度开发，说明教师对文本理解透彻。能围绕课后习题上课，这就是高效的课。读的时候有几个不当之处：三年级不是重点抓字词，而是段。

4、《鲸》，也有很多亮点：说说文章或段落的主要内容和表达方法，高段的老师就要培养概括的能力；有明显的侧重点；大面积用动笔旁批的方法进行默读；能读写迁移。完成中需要提高的地方。喜欢提问题：第一自然段，用什么方法？那些动物比较？结果？你想说什么？一问一答，零散烦人，高年级可以一次性问三四个问题，然后读书回答。关于课后搜集的资料，课堂交流发现好的后，要夸张表扬：哇，哪里找来的？真好，向他学习，课外查找资料，张贴后面。对学生其它好的学习习惯如做旁批等要关注并放大表扬，极力推荐。读课题，再读，发现了什么？鱼字旁，是不是鱼类？为什么？课文告诉你，能读出几个理由，课文三个自然段就是三个理由。

5、《变色龙》第二课时，两个点非常亮，课后有道题按照表达顺序分段，老师检查了，第二段抓了三个特点体现层次，抓得很准；最后两个环节，介绍写一种动物，推荐阅读一本书。但是最后的小练笔是攀高了，不是顺着迁移。课堂闷的根本原因是老师提的所有问题，学生都不觉得难，但是原文有一道题有点难“那一部分给你的印象深”，如果我拿话筒给你，你选一个点说三句，我给你鼓掌。所以，先读书，读多了，能说一点，能说两点，慢慢地就能说三点了，对吗。