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在“综合运用”中积累数学活动经验

在“综合运用”中积累数学活动经验

更新时间:2015-01-23 09:54:29

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下面,我将结合自己的一些课例,阐述我对该问题的一些思考:

首先,在“综合运用”中积累数学活动经验。“综合与实践”领域中的综合,不仅仅表现为数学内容各分支之间的综合、数学与学生日常生活实际的综合,而且还表现为解决问题的过程要求学生的各种能力、各种方法、各种工具的综合。以便最大程度上帮助学生积累数学活动经验,为学生的发展奠基。

在五下《数字与信息》这一节课,教材中安排了四个环节:“说一说”对常用的特殊电话号码的理解,“看一看”介绍“邮政编码”的含义,“比一比”介绍“身份证号码”的含义,“做一做”综合应用部分。仔细分析教材,我们不难发现,教材希望学生通过研究学习,能感受到数字编码使用的广泛性、简洁性,通过对邮政编码和身份证号的研究了解数字编码的一般规则,并能运用这些规则进行简单的编码。简言之,就是对数字编码的“大感受”和数字编码的实际应用。我们知道综合实践活动最基本、最重要的要求就是以问题为导向,以小组合作为组织形式,通过小组合作的力量自主获得研究结果,它强调学生的参与度与自主性。这是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。这样的教学,应重在实践、重在综合。那么如何设计可以最大化地凸显“综合”和更有效的帮助学生积累数学活动经验?本着“学生为活动主体”的原则,我将课程内容设计为三大环节:“大感受”,初识编码;“精研究”,体会编码;“巧设计”,运用编码。在“大感受”环节,让同学们通过各种方式如网络查询、咨询父母老师、报刊查阅等等方式,自己课前收集一些生活中的数字编码信息,然后再在课堂上交流,这样的设计体现的学生学习方法的综合,也帮助学生积累收集信息、整理信息的经验。在“精研究”环节,充分利用小组交流,完善对编码特点的认识,发展学生小组合作交流能力。最后的“巧设计”环节,也是这节课最开放的一个环节,学生的能动性和灵活性很大,在此,我遵循“大问题”原则,改变了以往按部就班的分层提问的方式,直接请学生利用之前的学习经验,自主编一个在一定范围内使用的学号。再次利用小组合作,请学生现在组内评价对方的编码,然后再全班交流,最大化的发展学生思辨的能力。虽然,有些老师认为这样没有明确范围的编学号有些“不顺”,但是“顺”和“不顺”哪个更能体现学生的思维呢?

有些时候,我们需要学会放手,只有将学生放在一个大的背景下,学生才有机会获得更多、更好的发展。

其次,在“做的过程”中积累数学活动经验。综合与实践是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。新课标指出:数学教学活动,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。让学生真正“动起来”,在活动中积累数学活动经验,提升数学能力和素养。

在五下《球的反弹高度》这一节课,我将一节课分为两部分,前一部分,明确操作的目的,明确我们这节课到底要研究些什么?除了书本上的表格,我还给每个小组下发了一张后续研究的表格,以促使学生更深入地思考和发展学生思维的延续性和发散性。明确目标后,再将学生们带到学校体育馆,借助学校已有资源,按小组为单位,分别对篮球、排球、足球进行测量数据和研究。尽量做到有的放矢,实现活动的有效性。后一部分,请同学们对前面的测量过程和测量结果进行交流。至于,方法的指导,我安排在课前预习和课堂上的实时指导。因为对于五年级即将升六年级的孩子,这节课内容还是可以通过自主预习来掌握的,也想通过平时的训练,发展学生自主学习的能力。

这样的室外综合实践活动课,一直是我们老师“怕上”也不怎么重视的课,因为学生的不好控制,因为很多时候的流于形式。但是,我们不能因为害怕,或者因为它在***中的“无地位”,就掠夺了孩子进行活动的权利。如果站在孩子的长远发展角度分析,这样的课反而是我们更应该重视的课。

       以上是我个人的一些想法,不到之处,还望指正。
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