学生独立思考能力的培养

教学中往往有这样的定律：一节课上下来，优秀的学生可以游刃有余地熟练解题，而却总有那么一部分学生是跟不上老师节奏的，他们只会照老师的板书依样画葫芦地解题，停留在模仿阶段。简而言之，他们只会解那些跟老师的例题数字不一样而题目意思一点都不变的题目，只要稍微变化一下已知条件，他们便会束手无策。 作为老师，我们不可不承认，学生的认知水平和接受能力确实是有很大差异的，他们对新知识内化所需要的时间的确是不同的，因此，每授一个新知，我认为必须要留给学生一定的时间和空间，哪怕是一分钟也好，甚至是短暂的几秒钟，让他们利用这段

在班中，通常有两类学生是我最喜爱的：一类是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一类是虽然不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。而成斌，并不是这两类中的一员，所以，说实话，我一开始对他没有多大的印象，只是觉得他是一个比较爱说话的孩子，可是后来他三番五次的打小报告，上课也管不住自己，废话也多，渐渐的，我也开始不喜欢他了，说心里话，我甚至开始有些讨厌他了。 就这样稀里糊涂的过了很久，突然有一天，我发现他居然连两位数除法都不会做了，怎么会这样？！思前想后，觉得自己虽然没有明确的

我们都知道了课堂评价语在顺应学生个性与体验的基础上，要讲究评价语的艺术性。所谓艺术性就是语言最好是丰富生动的，准确得体的、幽默有趣的、亲切多样的。今天我想从幽默有趣的评价语来谈谈自己的感受。 记得自己在做学生的时候，就对幽默有趣又富有智慧的老师上的课特别喜欢，不久前从书上读到一位教育家写的话，深有同感，他说：教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。因为在进行课堂评价时，风趣幽默的语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。 有一位教师在《小稻秧脱险记》的教学中，是

后进生不是天生存在的，往往是由于不良的环境和教育的不当形成的，他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力，心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看，他们和其他所有的学生一样，可塑性强、精力充沛、好胜心强，且有较强的自尊心，他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任，对于他们，我们做教师的既要严格，又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们，去引导他们，让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心，从而促使他们付诸行为，取得进步，对此，笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教

自八七年开始成为一名数学教师，我有将近二十四年在课堂上和学生在一起。应该说我对教育理论也学习的不少。大的包括反射、认知、建构、人本、多元智能等等，代表人物马斯洛、布鲁姆、霍华德等大家无数，学术术语如：注意、感知、记忆、理解、思维品质、迁移、同化、顺应、反应链、人的需要、综合、分析等等，不胜枚举。这一切都说明，学习对人类是一个涉及人类生存和发展的重要领域。所有的这些专业术语都是为从事教育的专业人士提供的专业知识、技术，但它不是每一个受教育者都必须学习的知识。同时，它能不能起作用，还在于使用者是否能把它放到一

摘要：人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗--接纳之窗。我希望所有的孩子都完整的保留这两样东西。 初接这个班是在三年前，当时孩子们刚上二年级，逐渐适应了小学生活，而从幼儿园里带来的知识已经不能应付二年级的知识，于是一些不懂得听课，作业又做得马虎，知识得不到进一步的巩固的孩子，成绩慢慢有所下滑。也许是刚换了老师，孩子有些不适应，但是我是看在眼里，急在心里，老是想怎么样才能让孩子认可我，喜欢我的课。 于是我下了功夫备课，希望每一节课都能引起学生的兴趣，让孩子在愉悦的氛围中获得新知

很高兴，今天作为家长的身份与各位交流孩子的培养问题。我交流的话题是：亦步亦趋，话孩子培养。亦步亦趋这个词大家可能不陌生，出自《庄子田子方》：夫子步亦步，夫子趋亦趋，夫子驰亦驰，夫子奔逸绝尘，而回瞠若乎后矣。原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。从这个角度来看，它是一个贬义词。但我觉得孩子的教育问题很多时候就是亦步亦趋的。家长是跑在孩子的前面的那个人，你跑得多快，孩子就能跟得多快；家长停下来，孩子则也会停下来。 我有一个朋友的孩子，现在也读一

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对计算教学提出了一些新的理念和要求，提出要减少单纯的技能性训练。新的要求影响了课堂。事实是，当前不少学生的计算能力却有了不同程度的下降。本文结合自己的观察与实践，分析学生计算问题产生的原因以及一些应对策略，以努力提高学生的计算能力。 关键词：计算能力现状、原因、对策 一、当前学生计算能力现状描述： 为真实了解目前六年级学生在计算中所存在的问题，笔者从学生平时作业中摘录了以下一组具有代表性的计算题，并安排了比较充分的时间让学生完成： （1）34742（对位问题）

西乡塘区大塘小学 黄云霏 当我们备完课、写完教案之后，无论我们教什么课，我们都要走进教室，站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标。这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的，因为写教案的时候，我们的眼睛看的是书本，而心里备的是学生，我们在课堂上落实教学目标的时候，眼睛看的是学生，而心里想的却是我们拟定的教案。那么，在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢？这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂。 一、 把