也谈课堂教育改革的“三重境界”

更新时间：2017-06-20 16:24:31

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太太仓新区三小曹雅琴，课堂是教师教和学生学的主阵地，要想在这块主阵地上实现教师教与学生学双赢的局面，那么就势必要对我们的课堂进行改革。课堂上教师精讲，学生多练，把学习的主动权交还给学生，使学生想学、会学、乐学。阅读了《燃荻》第20期中的关注课堂——《课堂教学改革的“三重境界”》之后，让我对我们现在的课堂教学有了新的思考。
一、从教师讲授向学生探究转变
传统的课堂教学都是教师讲，学生听，这种“填鸭式”的教学方式剥夺了学生自学探究的能力，学生只是被动地接受老师所讲的内容。老师讲的多，学生实践少，老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间，有时甚至取代了学生的思维过程。在课堂中，让学生“做”数学，让学生经历数学知识的形成和应用的过程，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。
如教学长方体和正方体的体积时，老师让学生拿出课前准备好的12个1立方厘米的小正方体，拼成任意一个长方体，然后观察长、宽、高与体积之间的关系。通过操作、对比、辨析，既得出长方体的体积与长、宽、高之问的关系，还得出长方体的体积计算公式，长方体的体积=长×宽×高。学生通过实际操作，体会到了探索新知的奥秘，培养了学生的逻辑思维能力，这样掌握的知识既扎实又牢固。
二、从以师为本向以生为本转变
教学改革的核心是从“教为中心”走向“学为中心”。教师们要学会从学习
方式的角度看课堂，分析学生的学习行为与特点，选择适当的学习方式，组织学习，促进学习。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
三、从传授知识向学习指导转变
教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。