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教师“高质”“优课”,学生“轻负”“乐学”

教师“高质”“优课”,学生“轻负”“乐学”

更新时间:2016-02-18 13:12:01

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这几天,我在教育随笔中多次转录我现在任教的804班学生的一些优秀作文。这些学生不但文章写得很好,而且在本次全市语文期末统一考试中都取得了优异的成绩,很多同学都是由上学期语文成绩的B段线上升到本学期的A段线。

同学们都觉得刚刚过去的一个学期,语文学得最轻松。全学期,我没有占用任何一点课外时间给学生加班加点,也很少布置课外书面作业。在期末复习阶段,信息、美术、音乐等课程提早结束后,当其他学科纷纷增加课时复习的时候,只有我的语文学科主动放弃加课,不要任何一节额外的课,不增加同学们任何一点课业负担。

最后全市期末统一考试成绩和切分线揭晓后,在全班所有五大学科中,语文的P值最高,这让同学们喜出望外,简直不敢相信。同学们带着这份好心情开始愉快的寒假生活。

假期里,我一直在思考这样一个问题:我们一些老师教书很辛苦,除了每节课45分钟用足之外,还经常拖堂,以致学生连上个厕所都很紧张,甚至要影响到下一节其他学科的教学。有时候,还向体育、音乐、美术等学科教师要课,或者不让一部分学生上这些课程,而是留在教室里或者叫到办公室背这背那,补这补那,学生很痛苦,教师更辛苦,效果未必很理想,有时甚至还会引发师生对立甚至冲突。

说来说去,我觉得还是应该向课堂教学要效率。我教语文的原则是,把课程表上的每一节语文课上好就可以了,其他的加课我一律不要,提高课堂效率和激发学生兴趣是王道。

“轻负高质”是每一个语文老师都想达到的理想境界,要达到这个理想境界,我们就要提升课堂教学的有效性,向课堂45分钟要效率。

课堂教学效率不高,是导致学业负责加重和厌学的源头。如果课堂教学没有让学生在第一时间里掌握学习内容,依靠课后延长学习时间,加班加点增加作业来弥补,势必会产生过重的学业负担,反过来引发学生厌学,从而产生恶性循环。

因此,有效的课堂教学是提高学生学习效率、减轻课业负担的关键。而想要让学生“轻负”“乐学”,教师相应的就要“高质”“优课”。老师在课前的功夫必须花足,要花足精力去研究《课程标准》和学情、教材、教法,设计最佳的课堂教学,并且能够随机应变,让学生成为课堂的主人和主角,让课堂成为师生教与学的乐园。
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