更新时间:2020-01-10 16:55:57
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贾瑞军,近期,我校全体教师分批次在录播室收看并学习了登封市统一组织的数字校园建设与教育信息化建设培训会,在互联网高速发展的信息时代,这样的数字化教学资源的应用是一个时代发展的必然趋势,它不仅完成了传统教学资源与模式的改革,也加速实现了教学现代化的脚步,对多年以来一直守于传统教学模式的我们来说的确是一种开天辟地的创新认知。今天,嘉兴市名师教学展示活动在我校举行。作为本校的老师,鸡蛋花有幸和这么多的嘉兴市名师一起聆听了由华伟中老师执教的《桥》和吕惠樱老师执教的《一个中国孩子的呼声》。 早就在我们的博客上听说很多老师上了《桥》,海尘和轻叶一舟的《桥》得到了很多老师的赞赏,飞剑滔滔的《桥》走出我们嘉兴来到大上海的联谊活动,也得到了联谊学校的一致好评。所以对于《桥》这篇课文自己虽然没有接触过,但也想象得到一定是一篇很感人的文章。 今天听华老师一个小时的教学展示,真的被这位老汉深深的感动着。面对突如其来的肆意的洪水与暴雨,唯一的出路
重视教学的积累和反思是发展智慧的必然途径。要发展我们的教学智慧每个音乐教师都只有通过这项劳动,最大限度的促进自己的专业发展,使我们的教学经验不断丰富,使得我们的教学艺术逐渐走向成熟。 1.勤于积累资料。音乐教师课务量多,又是校园文化建设的主力军。因此许多音乐教师多忙于流水一样的上课却不讲究课堂教学的质量。其实我们应该学会做教学资料收集的有心人。留心关注电视、电脑等媒体中的有关音乐教学的资料源,平时可将相关资料收集在自己的电脑中,备用于自己的教学实践中。乐于收集整理不同的经典教学案例进行再创作充实自己的教学
昨天,我一个人在家,没事做,便突发奇想,到市场上买骨头试着煮一煮。这好,汤没有煮成,反倒煮出一个笑话来,屁股上印上几个大巴掌 笑话?笑话也要受罚?稀奇,能说来听听! 我爸爸昨天让我写了一份检讨,让我交给你。说完,把一张纸条替上来。 纸条上全是字,密密麻麻地挤在一起: 煮骨头汤 五年级 方宇弘 今天,我从菜市场买了一些骨头,准备煮汤喝。 我首先在平底锅内倒入水,用大火来烧,等水开了,把洗净的骨头放进去,把火开到最
晚上7:00,本学期的第八次科学教研大组活动准时在市实验小学举行。按照计划,这次活动的主题是探讨期末复习工作。 本学期开始的教研大组活动,每次都有一个主要负责人主持工作,今晚是市区东升小学的郑凯峰老师负责,让老师们介绍自己以往的复习经验。由于刚才有老师请我吃饭,所以还喝了点酒,尽管当时努力解释今晚要参加教研活动,可盛情总是难以推却,就喝那么一点也上脸了,所以便在最后的角落找了个位置,就想着取取他们的经验。 郑老师提议大家主动上台发言,自然是没有老师主动响应,所以又不得以开始点将了。当四位老师发言后,郑老师
昨天去听叔同听了全市小学班主任关于面对现在家庭,今天的我如何做好班主任的演讲论坛。来自不同小学的十九位班主任一一登台演讲,或激情四溢,或娓娓道来,或以情动人,或晓之以理。在讲到如何做好班主任时,台上的老师几乎都说到了一个字那就是爱,的确,只要是作为一名教师,师爱就是必须具备的。 只是在听的过程中也有一些自己的想法,关于师爱的表现之一:某教师为了自己的学生自己的班级,竟然拖着重病坚持来上课。听到这里不仅想起了前不久看过的一本书是吴非写的《不跪着教书》,里面也提到了这样的现象,也许很多人会被教师这样舍己为生的
湖北省秭归县泄滩中学 王功建 星期五上午第二节语文课,我像往常一样走进教室,打开课本准备授课。提前预习的孩子们已经在大声的报告老师,我什么什么都预习了,什么什么都做好了。突然,一个与众人皆然相反的声音在说:了(老)师,我付(书)掉家里了,继而是同学们的哄堂大笑。 不用说我就知道是小叶,一个外表俊朗却性格沉闷的孩子,尤其一紧张说话还会口吃,同学们对他的笑也不是一次两次了。对孩子们的嘲笑我声色俱厉过,也苦口婆心过,孩子们当时的答应只要一遇到小叶的口吃就全抛光了。面对这个单亲家庭又性格自卑的孩子,我是既无奈又心
今天,我到新仓小学参加学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场(二)。 一踏上这片土地,亲切感油然而生,因为我又回娘家了。而娘家人对我们更是热情关心备至,那温暖的感觉就更多了。 上午听了三节课,下午再听一节后即进入互动。每次参加语文的互动研讨,一直都有快点抢话筒,抢得慢了就轮不到讲或都被讲没了的感觉,所以,我总是抢在前头,尽管肤浅,尽管凌乱。 我今天以语言的思辩素养培养为中心,结合四堂课,讲了自己的观点。 学生的语言,有的停留在表面、课文内容,如何提高到能挖掘字词深层,触及课文内涵,说出相对比较有哲思的思
2013年4月18日上午我们去黄河路二小听郑州市小学数学基于标准的教学观摩研讨课。观摩研讨课分两部分进行:第一、老师先介绍怎么设计自己的课堂,基于大纲的要求,用什么方法让孩子达到这种要求。第二、老师再实际走进课堂上课。 上午共有三位老师进行讲课,先是由三位老师分别介绍自己的课堂设计,每个老师大约有十分钟时间。他们分别从基于教材、基于学生、基于课程纲要、基于学业质量评价标准等方面来设计自己的课堂。每个老师都做了十几张幻灯片,基于教材,老师调查了北师版、人教版、和苏教版。基于学生,老师调查了班里所有的学生对本
向常态课要质量,越来越被众多的学校所关注。于是,推门课便成了众多学校了解教师真实上课情况和对教师有效督促的一种听课方式。然而,在实施推门课的进程当中,我发现,推门课给教师带来了的压力是超乎想象的。也正是这种压力的形成,严重地影响了推门课的成效。为使推门课能推出成效,应处理好以下两个关系: 1、 推门者与授课者之间的关系 。 推门课常常是推门而入,入座就听,这种从不考虑授课者心理感受的做法是对教师的不尊重,所以很多上课教师对此感到很突然,不同程度地慌了神,乱了套,上出连自己都不满意的课。即便是水平较高的教师