更新时间:2018-11-19 10:49:39
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王璨 ] 一、研究缘起。在日常教学中,我们经常会看到这样的现象:很多学生对数学提不起兴趣,觉得数学课堂枯燥乏味,对于练习课更是没劲去听、不愿去做,从而造成数学成绩不理想,进而转变成对数学课的抵触和对数学学科的畏惧。而数学游戏,则能够通过生动有趣的活动,将数学知识以游戏的形式展现在学生面前,使得原本枯燥的数学学习融入了魔幻、趣味、好玩的色彩。那么,如何使学生爱上数学,主动参与到数学学习中来,甚至在课余时间也能够积极从事数学学习呢?这引起了我的思考。昨天我参加了小学数学第二次中心组活动,听了四位老师的课有收获也有思考。上课老师精心准备,风格不一,给了参加活动的老师一个研讨的机会,在争鸣中受启发,在争鸣中思考。 两堂《三角形三边关系》课各有特点,但有一个共同的特点是都体现了新课程让学生自主、探究的学习理念。第二堂张老师的课设计更大胆开放,我觉得符合科学探究的一般规律:学生动手操作,初步体念得到部分结论,提出新的猜测再动手操作验证得出正确结论。这节课教师设计周到,三角形三边关系的得到是较严密的,学生理解是清晰的。这样的设计课堂驾御难度较大,张老师较成功的
【摘要】数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,特别是低年级的学生形象思维更是占了主导地位。低年级数学教材中经常会为学生设计摆一摆、分一分、拼一拼等操作活动,不仅能激发学生内在学习动机,提高动手操作能力,更能有效地解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,对于培养学生数学思维的发展有着积极的意义。操作使算法算理脉络清晰,在低年级计算教学中操作的核心就是帮助学生数形结合从形的角度来理解数的抽象;操作使概念认知印象深刻,在低年级的概念认识教学中操作的核心是建立表象沟通联系;操作使解决实
图形的拼组的教学目标是让学生在操作中认识长方形、正方形的特点。学生对于自己动手操作过的知识不会忘记而且能真正理解,为此,本课我设计让孩子用同一张纸不断地变化,在变化中认识长方形、正方形的特点。 整节课每人只需要准备了一张长方形的纸。 1、说说长方形的特点,再用手里的纸折一折,来证明长方形的特点。 2、让把长方形的纸变成正方形。 说说正方形的特点。 再用手里的纸折一折,来证明正方形的特点。 3、用正方形做成风车。在做风车的过程中,又发现了哪个我们学过的平面图形。(三角形) 4、我们还学过哪个平面图形?(圆)
这是一堂一年级数学课。某同学一段不算很精彩的回答完后,老师对他大加赞赏,并与全体学生一起大张旗鼓地称赞:棒!棒!你真棒!继而发一份象征性的小奖品。被表扬的同学鞠躬还礼,谢谢 !这种情形在课堂上多次上演。课后,几个同学围在一起互相欣赏奖品,得意之情溢于言表。 反思: 新课程的理念是要求教师关注学生的情感与态度,想方设法多鼓励学生,保护和激励他们的学习主动性、积极性,调节催化学生的积极情感,以形成积极的强化,促进可持续发展。但凡事都有个度,表扬鼓励并非灵丹妙药,要因人而异,因事而异,要讲究方式,切忌廉价、夸张
有效的课堂教学评价必须要从了解学生的实际情况出发,而不是从备教材出发。教学设计的成效如何,将取决于对学生情况的了解程度。我们可以在课前了解,也可利用上课的导入环节进行了解,了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能,了解学生是否已掌握了教学目标中要求学会的知识和技能,了解学生没有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎样、哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。只有深入地了解学生,找准教学的起点,才能合理安排教学时间,使教学活动紧凑严密,尽量发挥每个单位时间的最大效益。
今天有幸参加了太仓市小学数学学科带头人课堂教学展示活动,聆听了四位学科带头人的课,让我学到了很多,尤其是他们对学生活动经验的研究,让我深有感触。从这四节课中,我也体会到,不同的孩子有不同的经验,我们要根据学生的经验来设计我们的教学过程,这样的课堂才是学生喜欢的。 唐老师执教的《两位数乘一位数》,给我的感觉是非常清晰。一开始让学生说自己的解题方法,接着通过比较总结最优解题方法,学生生成了新经验后,通过有层次的练习来巩固他们的经验。最后将今天学习的内容迁移到之后的学习中,让学生猜想还会学怎么样的计算。也让学生
暑假在网上观看了张齐华老师《圆的认识》一课,让我感受到了真实而富有探究性课堂的魅力。张老师课堂上学生参与学习的的积极性和孩子们脸上激动的神情,与自己课堂上学生的默不作声、无精打采的状况形成了鲜明的对比。反思教学的过程,或许我们可以从下面的两个片段案例得到一些启发。 片段一:在活动中整体感知 师:听说咱们班的同学特别的聪明,所以,一会儿老师要把这个圆片放进信封了,让同学们把他摸出来,有没有信心? 生齐:有 师:我不会轻易的给你们这样一个简单的问题的,这里面不仅仅有着一个圆,还有其他的图形,想看看吗? 利用课
上周四,我有幸参加了在黄河路二小举办的郑州市数学观摩研讨课,在那里,我见识了很多老师的风采,领略了他们的教学魅力。现在我把感受、体会到的其他老师的优点情况汇报如下: 首先,我很欣赏那位《认识百分数》的老师,他的课堂你会发现与生活息息相关,他把我们生活当中常见但不注意的百分数带进了课堂,让我们觉得数学原来就在我们身边,学好数学,我们的生活都会随之变的简单。其次,老师都让学生充分的参与到了课堂里面,如《平面图形面积复习》让学生去探究各个图形的面积公式的由来,不再是让大家简单的记住,而是自己发现并给以总结。充分
在南湖之春的数学专场第一天下午,我有幸聆听了浙江省最年轻的特级教师叶柱老师的解决问题(连乘)及以学定教观点报告,收获很多。叶柱老师上课的风格给我留下深刻的印象,他问题表达清晰明了,课堂真正以学生为主,教师是该出手时进行点拨,评价适时适当,学生学习热情高涨,虽然材料呈现非常简单,但学生始终在线,真正是以学定教。 在叶柱老师的一课上,叶老师直截了当的出示课题:解决问题。很幽默地问:问题在哪里呢?接着出示了:图片呈现3个方阵做操的画面。改编自教材99页的主题图。让学生提出一个数学问题,自己列式解答。让学生交流环