设定出符合学生的问题有效的提高小学数学课堂教学质量

【摘要】数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，特别是低年级的学生形象思维更是占了主导地位。低年级数学教材中经常会为学生设计摆一摆、分一分、拼一拼等操作活动，不仅能激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，更能有效地解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，对于培养学生数学思维的发展有着积极的意义。操作使算法算理脉络清晰，在低年级计算教学中操作的核心就是帮助学生数形结合从形的角度来理解数的抽象;操作使概念认知印象深刻，在低年级的概念认识教学中操作的核心是建立表象沟通联系;操作使解决实

解决问题的策略是苏教版义务教育课程标准小学数学实验教材中的一组崭新而富有个性特色的内容，以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念，并带来新的生机和活力。数学来源于生活，又高于生活。在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学

一、 课堂实录（片段） 1、小组活动 师：下面我们以小组为单位，用手中的圆柱体学具动手摆一摆，想一想，议一议，在操作过程中思考，讨论： （1） 圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似长方体） （2） 通过刚才的实验你发现了什么？ 生1：拼成的近似长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了。 生2：底面的圆变成了近似长方形，底面积没变。 生3：高也没有变。 2、汇报交流 师：说说你们小组师如何转化的？你们发现了什么？ （让学生上台操作展示讲解） 3、课件演示 4、教师课件演示圆柱体平均分成32份、64份、

教学小数乘法的简便运算一课时，我在课前设计是将学生已学知识整数的简便运算与新接触的小数乘法的知识相联系，从而迁移到小数乘法的简便运算的内容上来。首先，边复习整数的简便运算，边说运算定律，再由口算引入小数乘法的计算，为新课作好铺垫，其中出现一些与本课内容有密切关系的题 （如；0.2 5，1.25，0.08，0.4），让学生自然地进入新课。 让学生在复习整数简便运算定律的基础上，尝试能否运用到小数乘法当中，培养学生大胆联想的学习方法（这是数学课学习中一个非常重要的学习方法，对于今后的许多知识的学习也有着重要的

数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。在朱老师执教的《分数的初步认识》一课中，我深深感受到了数形结合的思想方法。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始朱老师就创设了分蛋糕这一学生所熟悉并感兴趣的现实情境，从一开始的将4块蛋糕分给2人，怎么分？逐渐过渡到1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人分几块？很自然地引出了分数1/2这个新知识。但到了这里。朱老师并没有就此结束，而是趁热打铁请学生用一个圆形来折出它的1/2，从而将抽象的1/2这个分数通过形象的折叠展示了出

1．体现学生的主体性。学生是数学学习的主人，在教学中，从例1的猜测到例2的尝试，再到例3的验证，通过自己实践及小组间的合作，相互交流总结，得到平行四边形的面积公式，完成了本节课的知识目标教学。这几个环节中，课堂给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。 2．注重数学思想的渗透。 在教学设计时，我注意将转化思想在课堂中得到体现。转化方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法。本课的重

我们在教学中一贯强调，授人以鱼，不如授人以渔。在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。数学专业思想方法即解决数学具体问题时所采用的方式、途径、手段，它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为。因此，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更重要的是，要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。尤为重要。 学习平行四边形的面积时，我利用学生熟悉的七巧板引入，在激发学生学习兴趣的同时，自然渗透在变化中的

1.集体研讨，注重对教材的准确把握。师资配备方面，我们有意识的把中青年老师合理搭配，这样有利于教师之间的扬长避短；同一年级，均有三至四位老师，同伴之间团结协作，注重团队力量的挖掘。我们既强调课前对教材的解读，以确定合适的教学目标；也习惯课后的交流，以了解学生的真实情况。特别是借助了wiki备课平台，互相借鉴他人的备课所长，并在此基础上进一步改进，有效的提高了教师对教材的理解。 2.课堂落实，重视每一节课的质量。 同伴之间相互听课学习，已经成为了教学的常态。我们要求每一位教师都要认真对待自己的家常课，努力提

课例1：张晓东，海盐县向阳小学数学青年骨干教师，县小学数学青年教师研究组成员。在他的课上，我们可以欣赏到他那充满灵气的执教风度，风趣幽默的课堂引领，严谨规范的教学语言、清晰有序的板书设计、扎实高效的教学风格。 《三角形的认识》这节课，就比较成功地体现了他的这些独有的教学风格。他在打破常规思路的教学中，先让学生自己画一个三角形，然后在学生板演画三角形的过程中，通过细腻的引导，适时的启发，逐步和学生一起得出三角形的定义，使学生在获得知识的同时，体会到数学定义的科学和严谨。然后又通过将两个三角形进行比较，使学生