数学和游戏彼此相属《爱上数学—在游戏中与数学相遇》读后感

更新时间：2019-01-21 15:48:06

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数学这门学科的“枯燥”，我们在教学中需要考虑数学教学不仅涉及知识和技能的问题，更重要的是要判断孩子在特定年龄有何需要。在小学的头几年，儿童意志和情感生活远比智力重要，这在数学学科中可以获得极好的呼应。当今的数学课堂我们深深的意识到我们必须做出改变，而我们并不知道如何去做，数学本身是不好玩的，因为我们还没找到一种完全符合儿童本质、本省就能激发儿童兴趣的方式。

学校的第一要务，乃是鼓励学生的每一个机会，让他们在活动和体验中成长。孩子的年龄越小越是如此。我们作为老师站在学生面前，我们或多或少会播下一颗活动的种子，这颗小小的种子经历转化，变成思考。教师必须具有极大的耐心。每一天，每一年，甚至每一个生命阶段，不要前一天刚播下种子，第二天就指望收获。讲述狮子和四兄弟的故事，对于一年级的学生来讲是合适的，在讲故事时，应当与孩子们谈一谈他们生活中的其他事物，来加深他们对于数字4的体验，例如：可以将节奏分明的四季的进程带入他们的意识，他们也许可以画一幅风景画，画中的孩子们在玩季节性的游戏，田野、树和灌木则穿着那个季节的衣裳。我们可以找和4相关的食物，在这些十五中，有没有其他数字可以可以代替4。例如可以和学生谈谈为什么一本书有4个角，首先我们应该想一想，如果一本书有3个角、5个角或者更多的角会怎么样？想象一下，如果把它们放在书架上、书包里或装在包裹里邮寄，那是怎样的情形？我们还可以和学生谈一谈我们的四肢，谈一谈它们如何以多种方式服务于我们的身体，以及它们与环境的关系。

在本书所倡导的纸帽子游戏中，我们将10顶纸帽子分别标上1-10中的一个数字。注意要把帽子的四个面都写上数字，确保从每一面都能看见。把10顶帽子发给10个学生，让他们围成一个圈。老师说出一个数字，例如7，学生必须两两结成一对，以便他们的数字相加正好是老师所报的那个数字。这几对学生走到墙边。剩下的尝试结合使用加法和减法来得出所给数字。需要相加的依然站着，被减的那一个则蹲在他们身边。得出正确答案后，整个小组一起走到墙边。像这样，3很快找到了4，2和5拥抱在一起，最后1和6也走到一起。然而加下来的难度会增加，所花费的时间也会比较长，但只要稍加提醒学生很快会找到下面这个组合：8+9-10=7。现在只剩下7了，这位同学一开始就知道自己会一个人站着。现在看看，能不能把7也带到墙边。为此我们要使用一些已经走到墙边的数字，而且需要用到2个以上的数字。其中一个解决方案是：7+5-3-2=7最后孩子们很容易会想到一个问题：所有这10个人能不能一下子算出7这个数字，作为一个整体走到墙边呢？当然也是可以。当然我们还可以有第11顶帽子等等，这样游戏的应用，让数学课堂充满了有趣和激情，这样的数学不是静止的数字，不是呆板的符号，而是是跳动的音符，是活动的乐章。

数学和游戏彼此相属。他们亲密的站在一起，相互呼应，然而却体现出全然不同的现象。