1
6
1
5
1
3
原因分析:本题是根据规律写数,题目设计的时候并没有写让学生按规律写数,只是出现表格,第一个表格基本上全做对了,第二个表格错的比较多。很多学生都写:1、2、4、5、8、9,没有找出表格里数的规律就直接写,都是按照从小到大写,只看前面一个数。其实课堂上闪亮儿童网wWw.sMtxjs.cOm,我们都有喊口令,老师说:1、3、5、7、9,学生回答:2、4、6、8、10。平时课堂上遇到的都是从小到大、从大到小排列,没有遇到按奇数、偶数规律填写。中下部分的学生就发现不了这个规律。
⒉典型错例:在□里填上合适的数,□>9,6+3<□,9-2>□,7<□<10,□>8>□,6+□=10-2,8+□=8-□。
原因分析:学生对于比大小,掌握的还不错。这个题目比较灵活,尤其是最后2个题目,错的比较多。不少学生写6+4=10-2,知道等号两边的得数要相等,但是没有看到10后面还有减去2,导致错误。
四、比一比,填一填
典型错例:第3小题