更新时间:2018-11-24 10:21:27
《如何在英文绘本阅读教学中做到“目中有人”》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
龙 霄,【摘要】本文结合当下阅读背景及问题,提出英语绘本阅读教学应做到“目中有人”,并从课前、课中、课后三个维度提出具体解决策略,即课前应立足学生,选择绘本;立足学生视角,确定教学目标。课中应关注全体,兼顾个别差异;站位学生,优化教学环节。课后分层次布置作业;拓展有效阅读活动。【关键词】 英语 绘本阅读 目中有人 乐趣高效本课教学内容是牛津小学英语5B Unit4 An English friend A部分Read and say。主要讲述了高山和王兵谈论英国朋友Tom的故事。通过本课的学习,学生将学会一些与现代生活密切相关且学生很感兴趣的知识,如surf the Internet,写电子邮件write an e-mail等,本课时是在处理完B、C部分的基础上进行的。 本课的导入部分,我首先将自己的个人信息以表格的方式展示给学生看,学生对老师本身就有一种好奇感。通过对老师家庭住址的了解,来呈现town这个单词和课文中He
特级教师于漪有一句名言:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引
还是一个学生的时候,身边唯一的娱乐就是读书。那时,白天要上课,课余时间很少,只有中午和晚上,而学校总是熄灯很早,为了能多看一会书,我给自己买了手电筒,又怕门外检查的老师发现,就用一个床单把自己整个蒙上,打开手电筒,就那么静静的读书,尽管夏日的夜里异常闷热,可是丝毫影响不了我阅读的心情。那时,只要能看到的书,都拿来读,读过琼瑶的言情,读过金庸的武侠,读过唐诗宋词,读过人物传记,读过国内外的名著。那小小的床单,微弱的灯光伴随了我好多岁月。时光流逝,这些文学慢慢在心底沉淀,沉淀成了一道道亮丽的风景,一抹抹温馨的
An article from许丹维 Today is Thursday. We had a public Englis h class. It was successful.(I think so) Everyone was very serious with it. Yesterday evening, I read the dialogue again and again. I also listened to the radio to imitate the dialogue. But I was
1AM1U2 My classmates 课后反思 本节课是该单元的第一课时,内容是书p8的Say and act On Sunday afternoon。目标是学生能将对话熟练说出、背出并能表演出。 在教学中,我先用几个猜谜游戏(Whats missing?)及快速反应游戏(--Give me a...,please. A..., a.... Here you are.) 帮助学生复习了本课之前所学的主要单词与句型。当然,复习前课内容时要注意时间,不用带到M1U1。 对于How nice!的句型,是这个
英语毕竟是外国语,对于普通孩子尚有学习困难,更不用说这群有智力障碍的孩子们。所以我们化难为易,化繁为简。 我以普校一年级学生的标准来要求他们,不需要背,不需要写,只要求听和说。本月我的教学方案是以问候语为主,希望他们能够简单的打招呼。 我的课堂教学主要以肢体语言,图片来吸引他们,特别是游戏对他们特别有吸引力。本来英语就是一门新的语言,他们的好奇心,已经让他们对这门课非常的感兴趣,我在将多种多样的游戏结合进教学中,他们更是课堂气氛十分的活跃,积极配合我的教学工作。 我不会一下子把所有游戏都给他们玩儿,而是,
哑巴英语高分低能等词汇在网络上层出不穷,它们非常传神地表达出了现今许多英语学习者的困境。 高分说明他们的语言知识丰富或体系比较完整,低能则说明语言运用能力方面存在一定的欠缺。语言知识与语言运用的关系一直是当今课堂教学的一项重要课题。语言学习的目的是什么?学语言在于运用。衡量一位同学的英语水平高低,其标准应该是他语言交际能力。语言知识的学习是为培养语言交际能力服务的,也只有通过语言交际活动,语言知识才能被牢固地掌握,真正内化为自己的知识。 作为教师,在教学中应明确知识与运用的关系,关注学生能力的培养。结合5
本课教学的是牛津小学英语4B Unit9 Breakfast A部分。作为第一课时的A部分,主要要求学生四会掌握单词breakfast/ cupboard/ fridge/ where,句型whats for breakfast? Wheres .? Theres no .整节课的教学容量比较大,单词breakfast/ cupboard的发音具有一定的难度,这就要求学生有大量开口发言的机会,需要明快的教学节奏和积极的课堂气氛。我通过对教学内容的反复研究、根据我班学生的学习特性和现有的能力,设计了多种形式
指手划脚中进行的小学英语教学 新村镇梨园完全小学 周伟 作为一名刚走上讲台不久的小学英语教师,小学英语该如何教? 如何提高学生对英语学习的兴趣?成了我一直在思考和探究的问题。于是我便开始一边进行教学一边探索。 就以三年级学生为例,农村的孩子大多数没有接触过英语,三年级一开始学习英语,他们表现出了极大的兴趣,但是在我开口说英语时,他们却一脸的茫然,从课前打招呼、课堂中一些常用语到讲授新课时的一些新单词、新句子,他们像听天书一样,接受起来非常吃力。于是,课堂上我就无意识地加入了一些肢体动作,在三年级第一单元H