更新时间:2019-03-09 12:41:29
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从教多年,我发现有一部分学生不喜欢英语,会有这样一个原因,那就是:不是那么喜欢背诵英语,对背诵英语有畏难情绪。一听到要背诵英语文章,总会表现出不是那么心甘情愿。那么如何让诵读打动学生?让诵读英语走进学生的内心,让学生慢慢喜欢上诵读,我觉得还是有方法可以去尝试,去打动学生。今天,我怀着一颗求真向上的心来到上海学习交流。通过一天的学习和自己的课堂实践,我感悟颇深,受益匪浅。我将从以下两个方面反思这次活动。 一、感悟自己的课堂教学。 我所教授的课是PEP教材四年级上册第三单元第二课时的Lets talk。本堂课整个教学过程有一条清晰的主线,即用英语询问他人姓名和描述人物简单的外貌。在教学过程中,学生的学习主题非常明确:与老师交朋友,介绍自己的朋友,寻找好朋友,交外国朋友等等,这些活动都成为了连贯语言学习活动的素材,其呈现完全服从于主线索的展开需要。由此,教学活动显得更加生动,活
前几天我向师父感叹:怎么六年级的学生书面回答问题总是短语或词组,而不是完整的句子呢?平时训练的关系吧。我想辩解,平时训练时,我也经常提醒学生最好做出完整的回答。但再想想作业本,和最近批改的测验,学生很多不完整的回答,足以说明单单提醒是不够的,或者说是无效的。完整的表达的要求不仅要在遇到时才提醒,应该作为最基本的要求来进行渗透到所有用英语进行的活动中,口语交流也好,书面作业也好。 刚参加完嘉兴南湖国际实验学校的浙沪两地小学英语课堂教学的研讨活动,上午听的三节课,和下午浙江省教研员郑文老师的点评与报告都出现了
教学目标:1. 能听,说,读,写词汇A visitor. A country. UK. Visit. British. the Great Wall, USA. American. Australian 2. 能听,说,读句型Where are you from? Im from Im I speakDo you speak? 3. 能正确理解对话并能熟练朗读,初步表演对话。 4. 能正确地运用对话中出现的日常交际用语。 教学重难点: 1. 三会句型与四会词汇的掌握。 2. 课文的正确理解与熟练朗读。 课
前一阶段开教研组长会议,教研员向我们反映初中英语教师对我们小学英语教师的抱怨。其实在我们送这些孩子出小学校门的时候早已预料会出现这种情况,但今天听到这些抱怨和问题,还是使我们感到了郁闷和不安。甚至有老师对我们小学英语老师提出了最低的要求:起码把26个字母教教好吧,得让学生会正确书写这些字母吧。这样的要求让我们感到无地自容,以前所谓的成就感在这一刻荡然无存。 这种现象的产生不无原因,其实小学老师也有很多的抱怨和困难:作为一个小学的英语专职教师,她任教的班级差不多都有五、六个,班级多得管理不过来,照顾到每一个
一、课题研究的目的和意义 如果兴趣是学生学好英语的必要前提,那么良好的学习习惯就是学生学好英语的关键所在了。在农村小学,由于学生接触到英语的时间比城镇要晚,学生对于英语这门新科目的兴趣还是比较浓厚的,特别是在三年级第一学期的时候,由于学习内容简单有趣,学生都学得很有兴致。但是由于农村学生的家庭教育缺乏、学生的一些不良生活习惯、教材难度的增加等一些客观因素的存在,导致部分学生的学习英语的习惯很差。 英语是一门语言学科,要求学生听、说、读、写结合,并能在生活中去应用。这就要求学生课堂上得听好,课后能够自觉去听
有一阵子没有上博客转转了,有点想念,有倾述的冲动,虽然零散,还是先记下了,权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课,别开生面。自己孤陋寡闻的缘故,这天第一次听到了来自上海的两节课,更第一次听到了来自山东的课。虽然这世上不存在完美的课,但那一天却真的让我觉得有些收获,除了感受着四位教师带来的清新之风外,高校和高中老师带来的评课也异常地与众不同。 听过想过后,关于课堂中的纠错,包括语音错误和语法错误,我暂时整理了一下。 (1) 生:I like eat ice cream.类似这样的表达在四节
阅读是培养语言交际能力的一种重要的方式,在阅读教学中重视语言知识的教学、培养学生语言意识是很重要的。阅读的作用不仅仅是为了获取信息,而是在获取的信息基础上,训练学生阅读能力、养成学生良好的阅读习惯、形成一定的阅读方法以及提高阅读理解水平。但是,文章是由词汇、句子和句群组成的,如果不理解词汇和句式,理解文章只能是空谈。如何进行阅读课中语言知识的教学, 是英语教师必须研究的一个重要课题。 在多媒体教学盛行的形势下, 英语语言知识课堂教学似乎变的有些机械:老师把文章中的重点知识点滴水不漏地做在PPT上,学生跟着
11月28日,有幸聆听了嘉兴市英语教研员张健老师的专题讲座规范课堂教学行为,提高课堂教学实效》,让我这位非英语学科的老师也是受益匪浅。张老师提出英语课堂教学规范八环节:学习课标,领会要求;分析教材,确定目标;了解学情,把握起点;创设情景,引出新知;关注过程,促进内化;及时归纳,巩固提高;多元评价,有效激励;精选作业,分层落实,这不仅对英语老师的教学提出了明确的指示,其实对我们每一门学科都是相通的。张老师讲到的几个案例我记忆深刻。 案例一 NoandSorry 张老师讲到对于Can I 的句式的回答,第六模
在新的教育形势下,我们英语教学的目的已经不再是单一地传授语法知识,更应该教会学生在学习英语的同时,学会如何和他人沟通,如何与他人合作,发挥潜能,体验成功,认识到自己的价值所在。小组合作学习的方式有利于达到这样的目的。 小组合作是将全班学生分成几个小组学习,通常的做法是按照学生的学习能力、水平、性别和性格的差异分成几个小组。然后通过互相合作来达到预期的学习目标。 采用小组合作学习,有利于培养学生的合作精神和人际交往能力。在小组学习过程中,学生参与度增强了,那么在交流与合作的过程中,学生之间更容易建立起融洽的