如何鼓励学生开口

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由师本教育体系向生本教育体系转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。生本教育的实践既有效地发展了人的素质，又使终端考试取得优异成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。 生本的课堂是生命的课堂，生长

《建设理想课堂》一书是由陈大伟副教授编著的，这本书引用了大量的课堂实例，使我很受启发。就英语学科而言，小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应在课堂中给学生营造表达环境，通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣，引导学生掌握多种表达方式和技巧。 首先要克服心理障碍，让学生敢说。心理障碍的克服需要建立良好的师生关系，营造宽松的英语口语表达氛围，激发积极的情感因素，进而使学生敢说、乐说。这种氛围的营造要求教师平等对待并尊重每一个学生，鼓励学生大胆说。在评价学生的口语表达时，教师应要变

特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引

语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解语篇一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行

本课主要是教授句型Do you like...? Yes, I do /No, I don't.及一篇阅读小短文。 在教授D部分过程中，先复习BC部分词汇及句型，自然引入D部分Do you like...? Yes, I do /No, I don't.句型。我以问答的方式让学生体验该句型，随后让学生来观察感受该句型的意义及用法。学生很聪明，能很快发现该句型需要注意用名词复数形式。我顺势复习名词复数形式，效果较好。书本D部分是以调查的形式出现的。我引导学生一起调查一名学生的爱好情况，随后让学生以小组的形式

本次百川优质课决赛我上课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Lets go by taxi的第一课时，主要让学生学会用句型Shall we go by? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for.邀请别人外出。这一课的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，因此，在设计本课教学过程时，我就从学生的生活实际出发，各个环节都力求能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自主学习。 一、利用图片创设真实情境，激发学生运用英语的兴趣 本次评优课的主要教学内

一、 课题提出的背： 英语作为国际普通话，随着国际交流与合作的不断深入，其重要性越来越突出。尤其是作为基础的小学英语，也日益受到社会的重视和青睐。 太仓地处经济发达的长三角地区，随着经济社会的飞速发展，来太仓投资、发展和谋生的外来人员日渐增多，并呈现出云涌而入的态势。这些新太仓人为太仓经济社会的发展作出了很大的贡献，同时也使学校教育，尤其是小学英语教育，面临新的考验。 我校地处城乡结合部，相当一部分学生来自农村郊区，底子薄，又接纳了很多的借读生和新太仓人的子女，而他们的基础更差。特别是那些中高年级的插班生

听了陈老师的这节课，我收获很多。她教的是6A Unit5 On the farm 的A部分对话。这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。从Free talk中复习了前两个单元所学习的内容然后自然导入本课的课题，通过两个练习题来检查学生的预习情况，预习题设计的很合理恰当。先让学生预习单词

在平时的小学英语教学中，大部分教师对阅读没有足够重视。他们在教学设计里面往往倾向于设计更多的好玩的游戏以及单词句型操练，可就普遍缺乏对学生的阅读训练。一般小学生阅读的来源就是课文，教师们除了把精力放在单词熟记和句型操练的研究上，还要对学生阅读能力的培养，阅读技巧的指导和培养。 阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。建构主义提倡以学习者为中心的学习，强调学生的主体作用。教师应以建构主义教学观为理论，依据并针对现存的问题进行小学英语阅读教学课堂模式设计，结合教学实践提出新的课堂阅读教学模式，旨在提