童话，开启群文阅读的一扇窗

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文四至七自然段，既有耳闻，也有目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。 在教学过程中，发现学生们与我有着相似的表现，就是对于书中所说的半信半疑。培育一棵树的费

在四人小组的合作学习中，我发现学生的积极性提高了，特别是一些平时不怎么发言的学生，他们也敢举起小手来发言了。我想，这是小组学习带来的好处。学生能够在小组中发表自己的意见，一些胆小的同学在讨论过后有了自信，也能积极参与到课堂中来，成为学习的主人。 今天的课上，我让学生讨论骑牛比赛的场面和这位骑手为什么没从牛背上摔下来这两个问题。在交流第一个问题时，学生从挤满看出了观看比赛的人很多；从疯狂，上下蹦跳，野性大发，只两三秒钟就摔了下来，看出比赛很疯狂，很激烈；从兴致勃勃全场响起了热烈的掌声看出比赛的人很开心；从技

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 引导学生认识到，句子写出了火势凶猛。这里还用到了比喻的修辞手法，更形象的描绘出了当时的情境。而一个围字又突出了蚂蚁即将无路可退。可想火势之大。 在理解之后让学生说说你仿佛看到了怎样的大火？学生就能准确的表达出来了。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩

《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱

今天给小人们上略读课文《松鼠》。打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠向我们走来。它漂亮的外貌，驯良的习性，乖巧的行为，清晰地定格在眼前。可是，早自修，学生的机械化的朗读，让我这个旁听者怎么也欣赏不出小松鼠的可爱，更别说能听出孩子们的喜爱之情了。我该怎么让高段学生也那么感兴趣地，那么享受似的阅读本课，感受小松鼠的可爱，感受作者独特的写作方式呢？我的脑细胞开始不停地运转，昨天看过的教案需要推翻和重整。 上课了。我先和孩子们简单回顾了一下上一篇说明文《鲸》，然后问：鲸是一种很大的动物，动物世界里，还有一些比较

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个老人与海鸥之间感人的故事，文章结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 在这节课中我把教学重点放在了课文前半部分，让学生去体会老人对海鸥无私的爱。这一部分的学习既要让学生在朴实的语言，平凡的内容中感悟真情，也是为了下节课最终学生能认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的

今天我上了语文园地八中的趣味语文，是让学生猜字谜。书上出了一个谜面右边有，左边无；后面有，前面无；哥哥有，弟弟无；周家有，李家无；听说有，读写无。这个谜面每句三个字，前后的词语又相互关联，读起来朗朗上口。学生很喜欢读，而且很容易就猜出了谜底是口字。我又请他们说说是怎么猜出来的，同学们都争着要解释，看来他们已经发现了这个谜语的奥妙所在了。 于是我趁热打铁，让他们自己来续编这个谜语，要求也是每句三个字，用上有和无，而且前后词语要相互关联。我自己也准备了几句，本来想等学生编不出时露一手的，没想到学生比我编得更多

看着这些可爱的孩子们。我突然感到自己肩膀被谁拍了一下，有一种沉重感。家长把孩子交给我们，我们应该还给他们一个怎样的孩子？我在我自己所能及的范围内能做些什么呢？ 我想：让语文的美，渗透到孩子的血管里去。让孩子爱上语文，让人文精神充实孩子的内心世界。曾经读过这样一篇小说，小说的智者说，要让土地不长荒草，那就种上庄稼，要让自己的心灵不荒芜，就让美德占领它。语文是美的，让语文的美占领孩子的心头。孩子就不会变坏，就会越来越好。 那么，如何让语文的美渗透到孩子的心灵中去呢？我觉得首先要消除孩子对语文的戒备心理。让学生

庄某是我班一个学习随意性大，自我约束能力差、怪怪的男孩。为此，我常被他的一些琐事搞得丈二和尚摸不着头脑。（下面举一个例子） 记得上个学期的一个周五放学时，我给学生进行了简短的安全教育后让他们排队回家。吴老师正要帮我把孩子带出去时，我发现庄某和陆某慢慢吞吞在理书包，我便上前问道：孩子，你们怎么啦？是不是奶奶她们会晚点到？他们点了点头。一个接着说：我奶奶今天有事，要到4：00左右才来接我的。另一个也说道：我不知道爸爸妈妈什么时候来，奶奶也不空。噢，这样啊，那你们快点把书包整理好，等在传达室吧。哦，不，就等在老