《培养学生批改作文的能力》读后感——学习魏书生老师批改作文的有效方法
更新时间：2019-04-06 08:57:01
《《培养学生批改作文的能力》读后感——学习魏书生老师批改作文的有效方法》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
赵侠 ] 叶圣陶先生说：教是为了不教，教不是为了让学生学会，而是让学生会学。《新课程标准》明确指出要培养学生自主、合作、创新的能力……我想：魏书生老师的《培养学生批改作文的能力》正是与此理念相契合。二十五年前，我上师范时魏书生老师的大名就如雷贯耳，魏老师是我们做教师的楷模。如今工作中拜读他的著作，感觉对自己的教学来说，确是一盏指路明灯。特别是让我们语文老师头疼的作文批改问题得到解决。魏书生老师指导学生从十个方面批改习作，写评语打分。让我在习作批改教学中有了抓手和导向。我认为其中八条批改方法对于小学生来说更为适合。
1、作文格式正确与否
三年级学生开始写作文，内容不是多么繁杂，批改作文因此也不太困难，只要求同学们格式正确，指导学生写一句有关格式的评语，而且改作文时候让学生抽签，每一位学生都可能会抽到班中任何一位同学的习作，打开习作看格式正确，拿出红笔，作出评价，此项正确，就是满分，批改用减分制，然后署上批改人的姓名。
2、作文卷面整洁与否
这一条显而易见，同学们都能看得出，就连学习能力弱的孩子就能指出卷面整洁与否，对自己习作也是一个提醒，自然也应该注意作文卷面了，而且现在考试加上一条：卷面分5分，我时刻提醒学生们所有的作业都要注意卷面整洁性。
3、错别字问题
习作中，发现许多学生容易写错别字，我指导学生批改时将错别字在原文处打上记号，要及时写在错字所在行的批语处，并且写上正确的字。有的同学粗心马虎，找不出来，魏老师要求每个学生要批改四篇习作，每篇习作要有四人批改，小张批出错别字是5个，小李批出6个，魏老师就让小李写出100字的说明若小王发现了7个错字，那么前两个学生还要写出百字说明。学生批改完，老师还要检查，检查那些粗心的同学批改的习作，久而久之，所有的同学不敢有疏忽。这个方法确实值得采纳，习作批改让马虎的同学改掉自己的缺点。两个错字扣1分，不多扣，最多扣5分，但是一定要一一指出订正。
4、关于病句问题
找出习作中的病句，要在病句下划上横线，并写出病因，即在文后写上批语，写清有几处病句，每处去1分，最多去5分。
5、标点符号用法问题
着重强调冒号、引号、叹号、问号的用法，错一处去1分，超过5处不多扣分。魏老师指出这五条是习作的最基本要求，学生改了两次就能把握，批改多了，也就熟了，再增加新的要求。
6、习作的中心是否鲜明、集中
魏老师指出：这两点初学习作的学生不易把握，魏老师在学生批改前引导学生看几篇例文，并作以指导，介绍几篇好的习作，又介绍两篇中心不突出、不集中的习作，这样学生就能心中有数，基本把握批改的标准。
7、语言表达简约、通顺、准确
语句重复，酌情扣分，不超过两分，语句不通顺，也扣分不超过两分。
8、习作选材是否围绕主题，是否符合客观实际，是否具有典型意义。
总之，我根据以上八个方面让学生记住批改习作的方法，让学生在习作批改中牢固掌握习作要求。这样久而久之，互批互改，互相取长补短，孩子们习作的主动性自然能得到锻炼。相信习作水平自然能够得到提高。非常感激魏书生老师让我们语文教师从此事半功倍。一举多得，何乐不为！
-
第十七课《地震中的父与子》课后反思在五年级上册中的第十七课《地震中的父与子》是一篇非常感人至深的文章。虽然去年的汶川大地震使学生对于这篇课文的学习加强了一些感性认识。但是对于我们这里的学生来说，要去深入地了解课文中所表达的情感，还是需要老师再进行深入地引导的。 我在网上找到了一份四川汶川地震中的父与子的资料。一开始，我觉得非常适合在本课的结尾拓展处，把这份资料补充进来。但是到了真正上课的时候，我发现当我给学生讲解他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人在来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。这个句子时
-
突破“三字经”的理解（二年级）对学生的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基
-
有“趣”真好——《爆米花》三分钟说课今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故
-
从语文中考试卷看教学有效性语文中考应能较为全面、准确地反映学生整个初中语文学习的水平。中考试卷承担着检测师生三年教学成果的重任，其结果能否体现与教学过程的统一，直接影响着下一轮教学的方向。 新课程语文中考卷试题模式有没有体现出教师落实新课程理念，实现对人教版初中语文六册书的有效教学呢？本文以2006年嘉兴语文中考试卷为例，结合初三教师和中考生的评价，从微观角度做一点探讨。 试卷第一部分为语文知识积累与运用，共有七题。 第一题是根据括号内的注音在横线上写出相应的汉字。此题考的是认读和书写常用字的能力，其背后支撑的知识是学会汉语拼音，
-
旧岁又添几个喜 新年更上一层楼——《春联》教后记《春联》这一篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联丰富多彩的内容和春联对仗及音律美的特点，安排这篇课文目的在于让孩子们感受贴春联给节日增添了欢乐祥和的气氛，领略祖国语言文字的博大精深。懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。课文以绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年、梅开春烂漫，竹报岁平安。等五幅春联为例来展现以上内容的。这些春联充满诗情画意，更多的表达了人们对新的一年的美好祝愿。在教学中引导学生理解文中引用的五副春联的
-
从一堂阅读主题交流课上得到的启示今天下午，聆听了研究中心干国祥老师的名为《一百条裙子》的阅读指导课，受到了不少启发。《一百条裙子》这本书讲的是一个叫旺达的贫穷女孩，因为她的怪名字和旧裙子，受到了同学们的嘲笑和捉弄。旺达默默地忍受着，终于有一天她不声不响地转学了，但是她给大家留下了一百幅美丽的图画，画的是一百条各式各样的裙子。同学们这才发现原来旺达是多么爱她们，她们为自己过去的行为感到脸红，于是她们写信给旺达道歉，终于得到了旺达的原谅。在经过一番导入形式的谈话后，干老师出示了这样一道选择题： 你最喜欢谁？最不喜欢谁？你最像谁？ 旺 达 马
-
晨诵,与黎明共舞上午，欣赏了张巧萍老师的一堂25分钟的晨诵课，而后又聆听了高丽霞老师对晨诵的解读，对晨诵有了一种全新的认识。年轻能干的高老师指出，晨诵是把经典的晨间诵诗送给班级，作为每天的黎明诵诗。晨诵所强调的是师生之间共同的吟诵玩味，直接用声音来感觉诗歌，品位诗歌。在这方面，教师往往是群鸟中领唱的鸟，用自己的理解来感染学生，带动学生，并与学生一遍又一遍共同咀嚼玩味所要编织的诗歌。晨诵所提倡的是诗歌与孩子生命的关联，当一首首诗积淀下来，学生的理解力、感受力也会越来越强。 研究中心的老师们热衷于对晨诵的实践，他们改编、填写
-
研讨会之构筑理想课堂2008年7月12日上午8时，2008新教育第八届研讨会之构筑理想课堂按时举行。与会者早早来到会场，静候研讨会开始。 上午第一节课由郑桂华老师执教，郑桂华老师，安徽怀宁人。教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长；1990年毕业于华东师范大学中文系，其后任教于华东师范大学二附中，2006年调入华东师范大学中文系工作。她上的课具有鲜明教学特色。今天她执教的是人教实验版六年级上册《少年闰土》，上课的学生是苍南县第一实验小学五
-
语文教学联谊活动听课感受记录今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通