小学语文情趣课堂的研究读书心得
更新时间：2019-04-16 11:43:00
《小学语文情趣课堂的研究读书心得》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《小学语文情趣课堂的研究》主要内容包括：小学语文课堂现状及探寻、“情趣课堂”的创建策略、“小学语文情趣课堂”论文、“小学语文情趣课堂”课例、语文课堂由疲软走向生机。作者在第一章准确分析了当下的语文课堂现状，语文课上，我们很多老师只是教课文，并不是教语文，只重视课文内容或知识的传授，忽略了方法的指导，忽略了语文的工具性和人文性的统一的特点。老师满堂讲的现象太多，占用了学生读书、思考的时间，教师的讲述太多，问的问题多而繁杂，没有针对课文的主要训练点目标精心设计贯穿始终的问题，所提出的问题没有考虑学生的认知水平，没有激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。所以针对这一现象，作者提出创设语文情趣课堂。
为了创建“情趣课堂”，作者提出了相应的策略：挖掘教材“情趣点”，艺术化处理教材“情趣点”。在相应的策略下，教师要做出符合策略的探究，首先要研究学生，了解学生的知识背景和已有的生活经验，提出符合学生认知又能启发学生深入思考的问题，以问题驱动，使学生参与到课堂中来。成尚荣先生曾说：“教育的大智慧正是认识儿童，发现儿童，促进儿童的发展。”因此在“情趣课堂”中创设的问题要符合学生的身心发展规律，促进学生的发展。
着眼课堂问题的提出，要先考虑学生的认知水平，什么问题是学生不懂的问题，读过课文能够自己独立解决的问题就留给学生自己来处理，培养学生的自主性，适当的筛选能够为课堂留下更多有质量的时间。
如《千人糕》一课，通过读课文，学生都知道千人糕是什么？它就是我们平常吃的米糕，而课题为什么叫《千人糕》而不是《米糕》呢？这个问题就需要我们在精读课文的基础上理解课文告诉我们的道理，来解决这个问题。
“情趣课堂”要抓住情趣二字，问题的提出要有趣味性和情境性，趣味性确保了学生在课堂上轻松愉悦地学习，赋教学于趣味。那课堂问题的提出也要有趣味性，能够引起学生的兴趣，使学生愿意参与到问题的解决中来。《沙滩上的童话》一课，作者金波以孩子们在沙滩上垒起的城堡为出发点，讲了一个学生们熟悉而又十分有趣的童话故事，在设计这节课的问题时，抓住学生的情趣点，给学生足够的时间讲故事，让学生化身沙滩上的孩子们，讲一讲这个童话故事。
《小学语文情趣课堂的研究》讲述了创设情趣课堂理论结合生动而丰富的案例启发了读者，让我们在日常的课堂中有更多的参考，并以此为实践，不断提升课堂的情趣感。
-
培智语文生活化课堂的点滴实践与思考曾看到美国教育家华特的一句话：语文的外延与生活的外延相等。读来意味深长，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 而教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。智障儿童的特殊性更需要生活化的语文课堂。为此，在教学时，我们更注重学生与实际生活的适应
-
结合文本语言，培养想象能力——《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱
-
借用生活中的故事解决疑难——《钓鱼的启示》主题反思在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。 小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将
-
借助图片理解对秋雨的感受——《秋天的雨》主题反思《秋天的雨》是一篇色彩丰富，结构分明，层次清楚，课文是总分结构，而且每个自然段都是总分结构的段落组成的优秀散文。读着此篇短文，真的让人感到作者视点的智慧，想象力的神奇和比喻用法的确切。学生读着这些词、句含蓄、优美的散文，似乎亲近了大自然，也是三年级学生对文学熏陶的绝好启蒙。 作者对秋雨的感受，把秋天的雨比作钥匙、颜料、气味这些比喻虽然很神奇，可是学生理解有一定的难度。为了解决这个疑难，先去找结合点，读读重点词、句并用图片展示，帮助解决为什么把秋天的雨比作五彩缤纷的颜料 ，比作钥匙把金黄送给田野，把橙红送给
-
品读重点词语，突破阅读难点《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。在教学中，要指导学生练习概括课文的主要内容，明确课文是从哪几个方面描写秋天的雨的；要引领学生品味赏读，深入感悟秋天的美和语言文字的美，并且在这一赏读的过程中结合语言训练，提高理解感悟等语文能力；还要引导学生有感情地朗读课文，在诵读中体验语言美、秋天美、意境美。其中，体验语言美和意境美是教学的难点。在本课的教学中，潘虹老师运用多种教学手段较好地解决了这个难点，最突出的是重点词语的品读，潘老师引导学生抓住重点词语进行品读、想象，把学生带入秋的意境。 在学习秋雨是一把钥匙
-
有“趣”真好——《爆米花》三分钟说课今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故
-
课堂“静”界——四年级语文《鱼游到了纸上》听课感受《鱼游到了纸上》这堂课让我再次感受到了王崧舟老师丰盈充实的学养，最重要最直接就是体现在他对于教材的解构上。正如鲁迅先生所说的，同一部《红楼梦》，道学家看出了淫，才子佳人看出了缠绵，易学家看出了八卦教师对于文本的解读能力，其实就是自己涵蕴的体现。王崧舟老师并没有把主题解读成身残志坚，而是解读出了非淡泊无以明志，非宁静无以致远。他敏锐地捕捉到了文中两个静静地，一层层地引领学生感受，最终体会出正是因为青年的心无旁骛，专心致志，最终达到了物我两忘，笔下的金鱼才能游到纸上。王老师能有如此深刻的解读离不开他的饱读诗书
-
学《浙江省小学语文教学建议》体会：作文批改以鼓励为主学习了《浙江省小学语文教学建议》后，收获特别大，特别是教学组织与实施这部分的第17条我尤其感触深。 第十七条的内容是这样的：作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的训练，而并不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想
-
小学二年级下册教师小结：朗读决定一堂课的成败这是我第一次尝试着上略读课文，说是尝试，确切的说是仅此一课，别无选择。上就上吧！打开书本，反反复复读文本，不下十遍，一片茫然，不知所措，无从下手。 这是小学二年级下册最后一篇课文《阿德的梦》，本篇课文主要讲述了阿德所梦见的一些未来世界中发生的趣事，里面包含着很多的科普知识，就是这些科普知识，让我茫然无措。介绍的多了，我怕上的像品社课，没有语文味；不讲，这篇课文就缺少了最大的乐趣，孩子会觉得没劲在讲与不讲之间，我思前想后，最后决定要讲，就是尽量少牵涉到。 也许是我把关注点过多地放在这堂课的教学设计上（因为让