语文就是语文，应该留住浓浓语文味
更新时间：2020-07-07 15:03:01
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林朝阳，这是一个人人参与的语文时代，因为谁都可以对语文教学评头论足，谁都可以把自己个性张扬的语文旗帜高高挂起。这又是一个容易迷失的语文时代，因为语文的口号和主张正在漫天飞舞不着边际。语文是个筐，可以把生命、美学、哲学、文化、政治等的一切都纳入语文教学的目标。
语文课堂正处乱花渐欲迷人眼的季节，我们在慨叹：现在越来越不会教书了！
借我一双慧眼，把语文看个清清楚楚。简简单单教语文，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。让语文还原本色，复归本位，遵循语文教学的规律和学生认识发展、成长规律，通过教师有深度的、自由的、注重读写综合实践活动的整体优化、创意设计，直达语言教学的本质内涵，以期实现学生和谐、全面、本质的发展。
语文就是语文，应该守住教学的底线。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开理解、感悟、积累、模仿、迁移等实实在在的语言实际活动。语文老师要让学生从文本的字里行间体会人物心情，学生和文本零距离接触，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。
语文就是语文，应该留住浓浓语文味。给学生充分阅读的时间，通过对语言文字的感悟，让学生在个性化的阅读行为中，加深对文本的理解和体验，着力于文本的感悟与思考。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。学生学习语文的根本目的在于能运用母语，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“保底工程”。语文教学只有努力追求用最简约的方法和手段，才能引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，不再视母语学习为畏途。
语文就是语文，让学生智慧漫舞飞扬。重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课堂教学不是简单的知识传授的学习过程，而是师生共同成长的生命历程。
不要因为走得太远忘了我们为什么出发？让语文课堂洗尽铅华，反璞归真。把说明文教得像说明文，把小说教得像小说，把散文教得像散文，把童话教得像童话……教会学生读书写字作文，提升他们的语文素养。语文不需要折腾，回归常态就行，不要故弄玄虚，一切按规律办事！
万物生长，自有其天道；孩子生长，自有其规律。教学也好，教育也罢，改革亦如是，说到底，不外乎“自然”二字。少点浮躁，多一分平和；少点功利，多一分等待。我们要做的，只是静等发芽，静待花开。顺其道，自然有前行之路；听其心，自然有树人之慧；培其根，自然有参天大树。
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保持语文本色的课，才是一堂好课一堂好课的标准是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。 甲老师说：在高科技迅速发展的今天，我要运用现代化教学设备。制作多媒体课件，通过图片、声音逼真地再现课文内容。乙老师说：现在不是提倡以生为主体吗？我就充分发挥学生的主体地位，将教室当作一个T形台，每个学生都可以秀出自己的风采。丙老师说：语文课就应体现语文学科的性质，注重听说读写能力的训练，这才是语文的本色。 在当前的中学语文课程改革中，什么是好的语文课是一个备受争议的话题。它似乎古老，但却是常议常新。每一位有责任心的老师都会给出自己心中的好课标准。我
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四年级语文《沙漠中的绿洲》教后反思《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文四至七自然段，既有耳闻，也有目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。 在教学过程中，发现学生们与我有着相似的表现，就是对于书中所说的半信半疑。培育一棵树的费
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《肚子再也不疼了》习作教学随笔我觉得，作为一名小学语文教师，在辅导孩子写作时，尤其是编写童话故事时，应该时刻不忘：鼓励孩子大胆发挥想象力。 因为儿童的想象力是无穷的。虽然他们的生活知识狭窄，但是爱幻想，爱听童话故事、神话故事、传奇故事，尤其是爱听童话故事，对大自然和动物有着浓厚的好奇心。只要根据学生的这一心理特点创设新奇有趣的写作情境、启发其想象力，让他们感受到作文课不是枯燥乏味的，那么学生表现出的创造力是出乎老师意料之外的。我在教学小学语文苏教版第六册习作8《编一个童话故事》时，我首先让学生自学例文《肚子再也不疼了》，接着揭示本次习
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小学语文课后作业个性化设计的实践与研究（实施方案）一、问题的提出 我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基
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借助实物解决难点--《爬山虎的脚》主题反思《爬山虎的脚》一文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。由于作者叶圣陶连续仔细地观察，再加上语言大师深厚的文学功底，所以写得细致、准确、生动，能激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。 在上这篇课文前，我在班内询问了一些学生，他们反映对爬山虎的名字是知道的，但它究竟是怎么样的，又是怎么爬的，很不清楚，提前预习的孩子又告诉我，他们读了课文，还是无法理解爬山虎是怎么爬的。孩子们的现实起点与我钻研教材后对难点的把握是一致的。那么，该如何突破教学的难点，让孩子们真正了
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在铺垫中解决难点——三年级《秋天的雨》教学《秋天的雨》是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，其实写的是秋天。作者只不过是以秋天的雨为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。 在这节课中，潘老师在初读课文时让学生找找作者对秋天的雨是社么感受，把感受的句子划下来，在交流后，板书也有意识的以总分的结构展示，为下节课的概括训练做了很好的铺垫。要知道概括对于三年级的学生来说无疑是一个难点。从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，特别需要形象
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语文教学需要语言知识语文新课必在实践中有点去知识化倾向，或是语言淡化知识。看了先生语言学家刘大为的《语言知识、语言能力与语文教学》，发现语文教学绝对不能弱化语言知识的教学，吸取教训绝不是从一个极端走向另一个极端。 刘大为先生说，语文教学所需要的语言知识，简而言之就是一个母语使用者为了提高自己的语言能力，发展自己的语文素养而必须具备的、对母语的科学认识。言下之意，我们可以理解为，要提高语言能力，发展语文素养，必须掌握语言知识。 刘先生又说，元语言能力只能在语言知识的基础上形成，借助语言知识才能实现对母语自身的认识和研究，语言知
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采用多种方法突破重难点——《大瀑布的葬礼》教后《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是理解体会大瀑布枯竭前后不同的景象，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 本课是略读课文，课文前面有学习提示，提示学生从三个方面展开学习：①想一想是什么原因造成塞特凯达斯大瀑布的悲剧；②想象大瀑布以前和现在的不同景象；③联系实际和同学交流读了课文后的感想。学习时，我把顺序调
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指导学生作文的三结合原在教学中，一谈到作文，就有不少学生叫苦不迭，愁眉苦脸，不愿上作文课，巴望教师改为其它课，写起作文来总觉得无话可说，无事可叙，更无感情抒发了。就算强迫写出来的文章不是空洞无物的三言两语，就是千篇一律的人手亦手，或是无中心的流水帐。 如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。 一、作文课和语文课紧密结合起来，进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么，就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，修房子有了图样，写作起来就不会无话可说了。如语文