，溪水歌唱，感受如何？然后，教师进一步用感召的语言带领他们入境：同学们，自然是蓝天白云；自然是夏雨秋雾，自然是暖阳冷雪，在我们眼前，有钻出土层的小草，有探头张望的叶芽，有娇艳欲滴的红山茶，有随风起舞的绿丝绦……（启发学生：你的眼前有什么？）让学生去看，去听，去感受。远的，近的，仰视的，俯瞰的，洪大的，细小的 ，展开丰富、合理的想象。说出自己想说的话，记录自己认为最动人的瞬间。“缀之者情动而辞发，观文者披文以入情”（ 南北朝·刘勰），在这种美的感化下，学生会自觉地萌发出写作的激情，享受创造美的喜悦。对有创意的思想，教师应及时予以表扬和鼓励，并以此为范例来打开其他学生的思路，将体味美、感受美渐渐变成一种自觉行动。
还要给学生多方面的搭建写作的平台。比如，我校举办了丰富多彩的综合实践活动。就是写作训练最好的契机之一。教师带领学生观赏古镇园林(幼儿教育m.smTxjs.com)
，探访名人故居，寻觅名胜古迹，研究古镇风味小吃，记录古镇悠久、丰富的文化和自己的所见所闻所感。不但感受到
家乡的面貌美，也了解了祖国源远流长的文化底蕴美。使之更爱国，更爱家。这样，多深入生活，多参加节日庆典，下工厂，到农村，去劳动基地，观上海世博，学生多渠道的获取写作的素材。发现了美，挖掘了美，也品味到了美。视听得来的自然美，感受积累的生活美，获得喜悦的成功美， 丰富、充盈了作文资料的“金库”，使他们不再为写作而蹙眉。
除了写作内容教师要引导学生怎样展开联想和想象外，还要引领学生在写作方法上下功夫。让学生学会判断，赏析。如让学生主观上要勤于思考，多问问自己：写什么？怎么写？为什么这样写？这样写美在哪里？语言？内容？形式还是主题？及时总结写作经验和弥补措施