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案例与反思:唤醒——让小学生日记材源滚滚

案例与反思:唤醒——让小学生日记材源滚滚

更新时间:2014-07-22 09:30:28

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[案例]自从上了《凤辣子初见林黛玉》、《金钱的魔力》这两篇课文以后,同学们对王熙凤放肆的笑和托德的皮笑肉不笑可谓记忆犹新,下课时同学们之间嬉戏,还时不时地发出各种各样的“怪”笑,令人哭笑不得,这让我有了灵感,于是我即兴地与同学们来了这样一段对话:

师:同学们,刚才老师听到有的同学在“怪”笑,有的同学在“狂”笑,你们是笑得“不亦乐乎”,那你们对笑有研究吗?还知道有哪些笑?

生:微笑、奸笑、疯笑、婉尔一笑、哈哈大笑、讥笑、冷笑、眉开眼笑、破涕为笑……

(学生交流,教师板书)

师:在这么多的笑声中,不同的笑你有什么不同的感受?

学生们纷纷表示:婉尔一笑、哈哈大笑、微笑、破破涕为笑……这样的笑能让人感到轻松、愉悦;而:奸笑、苦笑、讥笑、冷笑等,这样的笑让人感到沉重、害怕、厌恶。

师:这样的笑声你都经历过吗?有没有让你印象特别深刻的笑声?

(学生静心思索,一段时间以后,开始举手发言。)

小A:我见到过哈哈大笑的场面:那天小纯在自修课上,发现老师不在,偷偷跑到讲台上,拿着扫把当麦克风,把讲坛当舞台,一个人尽情地自编自舞,搞得全班同学哈哈大笑,这个笑让我们难以忘怀。(小A的话,让同学们们又回味到了那个画面,很多人又忍不住哈哈大笑起来。)

小B:我来说说让我难以忘怀的一笑——破涕为笑。上次因为我想试试自己的独立能力,在父母不知道的情况下,约上好朋友一起去老家旁边的山上去探险,结果由于路况不熟,我们走进了一个石头塘里,在那里我们绕来绕去怎么也找不到出口,我和朋友俩人先是急得冒汗,随后急得大哭起来。这时手机铃声正好响起,是妈妈打来的。原来,早上的时候,妈妈在我的背包里塞了个手机,让我应急时用的,可我这糊涂蛋心里一急就什么都忘了。正是这铃声解了我们的围,让我们俩破涕为笑。妈妈真是好啊!

小C:让我印象比较深的是那次受别人的讥笑。我去参加钢琴考级比赛,由于心慌意乱,出了很多次错。考官讥笑我:弹得这么烂,也来凑什么热闹?这句话,让我特别难受。这件事让我明白了,讥笑别人是多么讨人厌啊。

……

师:同学们,看来一声声笑声后面,便是一个个精彩的故事,还有那么多同学想发言,但时间不允许了,我们怎么办啊?

生:我们把故事写下来,你一个一个看!

于是通过笔端:《令人胆寒的冒险》、《疯狂的演唱会》、《难忘的瞬间》、《一笑而过》……一篇篇鲜活、真实、有新意的日记便从孩子们的心里流淌出来,凑成一曲“笑”的交响曲。

[案例反思]:

每周布置日记时,总有学生叫苦:“老师我没啥好写,老师我写不出来。”究其原因一是写不好,二是没有唤醒日记素材。笔者觉得,第二个原因是导致学生怕写日记的重要因素。现在的学生固然学习压力比较大,但是他们的生活也还是多姿多彩的,只是由于小学生对生活的感受能力较弱,缺少对生活的反思,所以,许多发生在自己身上或者身边的事,很快会被“尘封”。因此,笔者认为,作为教师,我们要有意识地唤醒被学生“尘封”的素材。当然要唤醒学生的记忆,自然要抓好时机,把握好打开学生记忆之门的“钥匙”。本案例之所以成功,是缘于我及时的抓住机会,从学生的兴趣点出发——学生对刚学完的“张狂的笑”、“皮笑肉不笑”很感兴趣,并模仿得乐此不疲,于是我就从“笑”入手,让学生谈谈自己了解的各种各样的笑、自己对不同笑声的感受。通过这两个问题的交流,我让学生从关注别人的“笑”逐渐转向自己内心记忆中的“笑”,然后再顺其自然地牵引学生回忆,自己印象最深的一次笑是什么,从而让学生对笑的模糊感受具体化。学生身上每天都发生许许多的事,教师抓住学生思维的兴奋点,通过这种抽丝剥笋的方式,引导学生静下心来,给学生一个回忆和反思的机会,学生自然能够想到,每一声笑的背后,其实就是一个故事,于是就有了学生源源不断地素材来源。同时,学生们在唤醒中也逐渐认识到,生活中到处都是日记的素材,一个善于思考,善于挖掘的人,就能“材”源滚滚。
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