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谈儿童文学中叙事性作品的解读(梳理作品的情节主干)

谈儿童文学中叙事性作品的解读(梳理作品的情节主干)

更新时间:2015-08-13 09:14:41

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同样的故事用不同的讲法讲出来,艺术效果往往会有很大差异。故事和情节有什么不同?故事是文本所叙述的事情,是作家叙事的原材料;情节或者话语则是讲故事的方法,或者是故事的布局方式。[1]比如,亚里士多德就用一百多字概括了荷马史诗《奥德赛》:“某个男人离家多年。海神嫉妒他,让他一路尝尽孤独和悲伤。在这同时,他的家乡也濒临险境。一些企图染指他妻子的人尽情挥霍他的财富,对付他的儿子。最后在暴风雨中,他回来了,他让少数几个人认出他,然后亲手攻击那些居心不良的人,摧毁了他们之后,一切又重新回到他手中。”正如亚里士多德说,这就是情节的真正主干,其他的都是插曲。
作品目录是引导学生梳理情节的最直接简单的凭借。“研究目录页,对这本书的基本架构做概括性的了解。这就像是在出发旅行之前,要先看一下地图一样。”[2]以《窗边的小豆豆》为例,其目录部分简略摘录如下:
第一次来车站/ 窗边的小豆豆/4
新学校/12
我喜欢!/14
校长先生/17
……
茶话会/239
再见,再见/243
在这些章节中,《窗边的小豆豆》是写“小豆豆”就学路上最初遇到的困境,《新学校》写她初到巴学园,《校长先生》一节写初见小林宗作老师,而《再见,再见》则是写巴学园最终的命运。故事的情节主干是小豆豆因为与众不同而被迫退学,来到小林宗作的巴学园,在那里自由成长,奠定了她辉煌一生的基础。根据故事的主线,再来审视书的目录,教师可以引导学生读后思考:“如果把《窗边的小豆豆》整本书压缩成一篇文章的话,最应该保留目录中哪些章节?”我们会发现每一条目录在整本书的地位并不相同。上面讲述的四个章节是建立起整个作品的支架性的内容,而另外一些章节,特别是中间部分的章节,就是回忆了在巴学园发生的一件件难忘的事,展开来写巴学园的生活。如果去掉部分内容,也不会影响故事的情节主干。
只有学会透视一本书,只有准确了解书的框架,我们才能正确地选取聚焦学习的文本材料,深入开展对故事、对人物、对作品意图的体悟。

[1] 南帆 刘小新 练暑生:《文学理论》第65页,北京大学出版社2008年。
[2] 【美】莫提默·J.艾德勒 查尔斯·范多伦 著 郝明义 朱衣译:《如何阅读一本书》第31页,商务印书馆,2004年。
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