让孩子了解交通安全知识，过马路要看清红绿灯

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小时候的我，常是被爸妈牵着手过马路的，那时的我只要紧跟着爸妈走就是了，以致于长大了，过马路时常有一种恐惧感，好几次过马路时，同事们过了，而我迟迟没能过，在十字路口得徘徊好长时间。真的埋怨爸妈当时把我的手拉得太紧了。有时候放开手，对孩子一些人生交通安全的教育和实践也是必须的，这其实也是一种爱的，对孩子珍惜生命的教育。
故事叙述
今天的学习活动，我和小朋友们兴致勃勃地玩红绿灯的游戏，在游戏中孩子们一边念着儿歌，“红灯停，绿灯行，……”一边按儿歌的内容做“小司机”的游戏。此游戏的目的就是让孩子了解交通安全知识，在过马路时要看清红绿灯。有孩子模仿交通警察的，有孩子模仿司机的，也有部分孩子模仿行人的，大家在游戏中相互提醒，红灯了，红灯了，停下来，看，绿灯亮了，往前走……孩子们在这样的游戏情景中已经理解了最简单的交通安全知识，我暗自高兴。突然，“交通警察”婧婧大声叫起来：“老师，他闯红灯了。”我一看又是宁宁，班级里的调皮大王。看来，这孩子玩游戏的新鲜劲过了，又要捣乱了。我请他放下手中的“方向盘”，取消他这次的游戏资格。而他迟迟不愿意退下游戏。他扭了扭身子说；“我没有违返交通规则。”顿时，我内心涌起一丝不满，怎么搞的？做错了，还想抵赖。生气之余我一把拿下孩子手中的方向盘，迫使他退出游戏。他一屁股坐到旁边，还大声说了一句：“老师，我讨厌你！”这孩子就是这样，当大人批评他时，他就会这样说，在家里也是这样对他的爸爸妈妈的，有时还会打他们。他今天说这句话，不足以引起我的惊讶。一会儿，他就会没事了。游戏又重新再一次开始时，我请他做游戏，他狠狠地瞪了我一眼，又转过身，拒绝参与游戏。我蹲下身子，摸摸他的头：“怎么啦？”他“哇”地哭了起来，并一把推开我，又一次说道：“老师，我讨厌你！”。再次听到孩子这样的话语，我震惊了，内心隐约有一个念头一闪：难道我错了？
那天，我回到家，独自生着闷气。 宁宁小朋友是一名“聪明倔强”的小男孩，平时思想活跃，在课堂上总能听到他独特的话语，在他的画里也能看到他富有创意的故事，今天所谓的违返交通规则或许也他的理由呢？我为什么不先听听他的想法呢？而一味地去命令他……为什么非要逼着他退出游戏呢？是为人师者的脸面吗？还是……这时那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，那句“老师，我讨厌你！”的话在我耳边回想，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该那样做！就在当天，我和他的妈妈通了电话，在和他母亲的交流中，我又进一步地了解到了事情的真相：此次游戏中宁宁认为我设置的游戏情景是不对的，缺少了一个黄灯，绿灯换黄灯时，车子也是能向前开的，游戏时，他看到“交通警察”把绿灯拿下去，要换红灯的时候，他才把车子开过去的，他没有闯红灯。说完了事情的经过后，宁宁的妈妈笑笑说：“李老师，没事的，这孩子就是倔，你要对他严一些。不要事事顺着他。”听了家长的这翻话，我特难过，更是说不出什么滋味。不行，我决定找他谈谈。
第二天，自由活动时，我特意坐在了他的旁边，他则转过头去，一幅不想理我的架势。我知道此时的我必须以孩子玩伴的身份和孩子交流。“昨天，老师设计的游戏少了一个黄灯，要不我们再来玩这个游戏，你说该怎么玩呢？”他听我这么一说一下子转过头，“真的吗？”我点点头；“当然是真的！”在孩子的提议下，我和全班小朋友一起商量“小司机”的游戏该怎么玩。为了丰富孩子的一些经验，我请家长带孩子去马路边观察红绿灯，观察马路上的车是怎么样看着交通标志行驶的。孩子们的经验丰富了许多，在接下来的活动中，孩子们和我一起制作红灯，绿灯，黄灯，还在游戏的情景中设置了左转，右转，直行等一些路上常见的标志。虽然这些红绿灯的标志不那么圆整，颜色不那么艳丽，但没有丝毫减弱孩子们游戏的兴趣，虽然这些左转，右转的标志不是很规范，但因为是孩子们自己制作的，自己根据已有经验制定的规则，小司机们都能尽情地投入游戏，自觉地遵守游戏的规则。在本次活动的尾声，我又带孩子们来到了幼儿园附近的虹梅南路的十字路口，进行了过马路的实践活动。宁宁特别提醒大家：绿灯跳黄灯时有些车子会飞快地开过，他们那一边是红灯了，我们有时还会看到车子开过的，所以过马路时不仅要看清楚红绿灯，还要看好来来往往的车辆。在过马路时，我发现孩子们个个都是聚精会神的，他们用自己的眼睛观察，用自己的言语提醒着自己的伙伴们。老师完全可以放开双手，让孩子去发现，去生活。放开手，才能读懂幼儿的行为，读懂幼儿的心语言，读懂幼儿的心灵，才能特别珍视儿童的生活，儿童的世界。放开手，这就是一种真正的对幼儿爱的教育。
案例反思:
幼儿期是人生迈出的第一步，处在这一时期的孩子对周围的一切充满好奇。他们什么都想知道，什么都会去关心，什么都想参与。因而教师要给孩子创设一个自主，宽松的环境，支持鼓励幼儿的想法与创造。
一．解放每一个孩子的头脑，给孩子足够的思考空间。
教师在组织幼儿游戏时，往往担心幼儿能力有限，所以会事先把每种游戏的场景设置好，把游戏的每种玩法有条不紊的告诉给幼儿，并要求他们按自己的要求进行游戏，以达到自己所期待的效果，而没有考虑作为主体的儿童的需要。本案例中的老师在一开始设计的游戏中就是www.smtxjs.com以教师为中心，把游戏的情景按自己的计划布置好，并让孩子按自己提出的要求进行游戏，而丝毫没有考虑到孩子的发展。教育家马卡连柯曾说：“要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异与因材施教，世上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性，教育孩子没有固定的方式。”宁宁是一个独特的孩子，他对交通安全知识的认识已比一般的孩子经验要丰富的多，作为老师完全可以让孩子根据自己的兴趣需要参与游戏的设置，这样才能激发每一个孩子对游戏的兴趣和创意。
二．放开每一个孩子的手脚，给予他们操作的机会。
游戏的目的，是为了给孩子一个自由、宽松的学习环境，更好地促进孩子的身心发展。在案例中，老师想通过游戏让孩子了解一些基本的交通安全知识。对于一般的孩子来说，他们知道红灯停，绿灯行的道理。而宁宁的生活经历比一般的孩子要多一些，他经常坐着爸爸的车外出。善于观察的他，发现了交通灯中还有一个黄灯的作用。而老师在创设游戏时只是按自己的意愿去创设了游戏的情景，这样会导致游戏中所谓的捣乱现象。所以老师要走近孩子的心灵，了解每一个孩子的兴趣和需要，让孩子一起参与设计他们自己的游戏。只要我们给予孩子机会，他们完全是有能力的。不是吗，在老师明白事因后，后来让孩子自己来设计游戏，他们根据自己已有的生活经验，丰富了游戏的内容。那些左转，右转的标志是老师没有想到的，而孩子是需要的，在游戏中增加了左转右转的标志，游戏的乐趣又增添了不少。
三．放下教师的尊严，愿做孩子的玩伴。
一般认为，游戏只有在教师的引导策划下才能进行，教师在幼儿游戏中起着组织作用，导向作用，促进作用。其实不然，游戏是孩子自己的事，如果教师作用太突出，完全处于主导，主动，主持的地位，孩子们会感到索然无味，甚至完全失去兴趣。所以在游戏老师要以一个玩伴的身份出现在孩子的游戏之中。案例中的宁宁就是的，当老师认为他在捣乱，命令他放下手中的“方向盘”时，他心中完全不服。此时，老师只有放下自己的尊严，耐心地听取孩子的心里话，才能让孩子真正地投入到游戏中。当我驾驶着方向盘和孩子们一起穿梭在马路中时，他们可兴奋了，“李老师，往右拐，看前面的箭头！”“老师，拐弯了，车子要减速！”他们已把我当成了他们的伙伴，在一声声善意的提醒中，我感受到了自己的心已和孩子的心融在了一起。
幼儿就如一本生动的书，每天呈现在我们面前的是一幅幅生动活泼的画面，对这本书我们要认真地看，仔细地读，深入地研，只有先读懂了孩子的这本活生生的书，才能真正地放开孩子的手，体现一种真正地对孩子的爱。