给孩子机会——第七周保教反思

这段时间，觉得班里孩子的午餐情况不是很好，我在想怎么样能让我们小班的孩子每天都能吃完自己的那份饭菜呢？到了吃中饭时，总有几个小朋友可怜兮兮地对我说：老师，我吃不下了。老师，我已经打嗝了，我不想吃了。有过一个调皮的小朋友则干脆趁我们不注意时偷偷地把饭撒了一地。虽然我一再强调吃饭菜有营养能帮助小朋友长高、长大；或者在饭前用好听的语句介绍今天的菜式；还有意识地找机会借助故事教育小朋友要爱惜粮食；还尽量多表扬把饭菜都吃完的小朋友。但效果都不怎么好，有的话也是昙花一现，过两天又恢复原来的样子。 又到吃中饭的时间了，

每次吃过中饭，怡欣总是吵着要回家，其实，我知道她是不愿进入午睡室睡觉。而每次我总是好说歹说把她哄进午睡室，哄到小床上，摸摸她的小手、小脚，把小红花贴到她的小床上，可这些都不管用，她还是没能入睡、情绪不安定。 一次偶然的机会，我看到了一本《花园宝宝》杂志，杂志上说孩子睡觉时喜欢听故事，有时一个故事不够，还要讲很多个。我想何不试试这个办法呢？于是，说干就干。我在网上选了几个适合孩子睡觉前听的故事，并把它看熟，第二天进入午睡室，我还是坐在怡欣小床上摸摸她的小手、小脚，然后开始讲故事，我的语速很慢、声音很柔和，就

平时在安排和组织幼儿一日活动时，各个活动之间的过渡环节最让我头疼。午餐后那段较长的时间还可以系统地安排一些活动，而每个教学活动后的过渡环节时常会用生活活动来代替，有的孩子喝水、解小便，而有的孩子则在教室里追逐、打闹或无所事事，短时间的放羊式让教室乱哄哄的，并且存在很大安全隐患。在新颁布的《浙江省幼儿园保教指南》第七条中也指出：合理安排幼儿在园时间，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。于是我想到，过渡环节可以让幼儿自主地游戏和学习，这样给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于

我们班的浩浩、凌凌、嘉嘉等几位小朋友在中午午睡时，总是不能较快地入睡，躺在床上也是翻来覆去的，偶尔小头还要抬起来。为了能让他们尽快地入睡，我冥思苦想了许久，虽然也想出了一些办法，但是用在这些孩子身上效果却不佳。 一次在翻阅《幼儿教育》杂志时，有幸地看到了一篇关于组织幼儿午睡的文章，就认真地阅读起来。这篇文章谈到老师在组织幼儿午睡时应该给幼儿一些激励的话语，让幼儿懂得睡觉的重要性，而不应斥责那些没有睡觉的幼儿。 今天中午，在孩子们脱好衣服后，我一改以往的作风，对孩子们亲切地说今天，老师要摸摸眼睛很快就闭牢的

幼儿园的午睡活动是促进幼儿健康成长的措施之一，是一个需要老师更多关注的环节。 甜蜜的午睡室里静悄悄的，我正巡视着帮忙幼儿把被子盖盖好。正好发现亦铖小朋友趴着睡觉，我马上轻轻地给他翻个身，让他朝天睡，发现他满脸通红，就下意识地摸了一下他的额头，不烫，我就继续巡视着，不过没隔几分钟就到他身边瞧瞧。过了一会儿，我走到他身边的时候，他正好醒了，我就问他舒不舒服，有什么不舒服要马上告诉老师，他点点头。我正想坐下来备课，耳边传来了一种奇怪的响声，我脑子里闪过了亦铖的名字，马上走到身边，发现他嘴唇颜色、脸色不对，我马上

在忙忙碌碌中一周的工作又已结束，似乎过得很快12月份也马上要接近尾声了。回首这一周来的工作有收获也有遗憾，以下是一周的保教分析： 一、教育教学 在这个主题活动中，我们让幼儿看到万事万物都有大有小，有强有弱；感受到自己正在经历由小到大、由弱到强的成长变化，体验成长的快乐。我们还让幼儿在接纳、关爱、支持的良好环境中，看到自己的长处和优点，看到自己的进步，逐步形成乐观、自信、向上的自我意识。在主题中我们让家长带来的一些小时候的照片，孩子们都非常喜欢看，经常凑在一起讨论着这是谁，那是谁；看着他们自己小时候的一些用

《浙江省学前教育保教管理指南》从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三大方面对幼儿园教育教学工作进行了指导，仔细研读了《指南》，深感对于我们这些一线教师来说真是受益匪浅。每次研读都会有不同的体验，不同的感受。此次先就我感触颇深的一点来谈谈我的体会。 一日生活皆课程 一日活动皆课程也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。就像每天早晨教师迎接幼儿的来园，常规的培养，午餐、午睡的管理。 一、孩子是老师的一面镜子。 生活是课

幼儿园的保育员工作是幼儿教育工作的重要组成部分。保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者。也许现在大多数的保育员还是停留在单纯的打扫卫生上，要想真正做到适应现代教育观的保育员还是很不容易的。作为幼儿教师的助手，要辅助教师负责幼儿的保

学前教育保教管理指南是专门为科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，提高幼儿园教师的专业化水平而制定的。其中课程管理中的第六条树立一日生活皆课程的教育理念对我印象最为深刻。 指南提出，树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的成人化和知识化倾向。这段话充分说明了幼儿园教育