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寻找形象思维和抽象思维的结合点,深化有效教学——读《融音乐于
发布时间: 2014年07月20日 02:35:27
数学比较抽象、枯燥、严谨,而音乐则比较丰富、有趣、充满着情感及幻想。但两者却有着千丝万缕的联系,音乐虽然旋律多变,但都由七个音符组成,数字1~7在音乐中是神奇的数字;音乐中的节奏、强弱等都存在着数学中量的差异。因此,在组织数学活动中,将抽象的数学知识和生动的音乐紧密结合起来,充分发挥音乐的魅力,为数学活动注入新的生命力。
西尔威斯特说过:“难道不可以把音乐描述为感觉的数学,把数学描述为理智的音乐吗?”无锡市惠山区实验幼儿园针对音乐与数学领域的互补作了研究,从三个视角反映多个镜头:
一、化静为动,以动激趣。
镜头一:小班学习方位词。创编小老鼠捉迷藏的动作情节,学习方位词。
镜头二:中班学习序数。改编歌曲《打电话》的部分歌词为方位词。
二、灵活运用(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,化解难点。
镜头一:大班学习数的组成。选用音乐游戏《开汽车》,1名幼儿当司机,听着音乐开汽车,当音乐停,司机去邀请一位小朋友教师告诉幼儿:1天上1是2,2里面有2个1,从而明白,1和1合起来是2。
镜头二:中班比较数的多少。玩音乐游戏《抢椅子》当音乐停,会有一位或者几位幼儿没有抢到椅子,引导幼儿用一一对应的方法比较,感知几比几少,几比几多,少多少,多多少。
三、创设情景,注重实践。
镜头一:音乐游戏《蝴蝶找花》,当音乐开始,幼儿分别扮演蝴蝶在花丛中飞舞,按要求寻找花朵,如花的数量、大小、颜色等来排列。
镜头二:学习5的组成。改编音乐游戏《钓鱼》。现在音乐声中钓鱼,当钓到5条鱼后,音乐停止,把5条鱼放在两个盆中,边分鱼边记录。
从以上一个实例,认为两个领域内容在整合的过程中要注意三个问题:
1.挖掘音乐材料本身蕴含的数学关系。
在众多歌曲中,有些有明显的数学关系
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