《热血教师》电影观后感

最近我读了一本书，是美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》迈向专业成长之路。作者探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标和幼儿发展的评价等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅应重视幼儿认知能力的发展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交能力和行为的形成。书中分上下二篇，上篇为幼儿与幼儿教育，下篇为幼儿教育议题共十六章。幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长，一直是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。书中的观点对目前我们幼

每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，忽然间觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有达到应有的价值与目标，很多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。 这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点： 1.生活即

本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题课程都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。 《托幼班创造性课程》是理想的，更是现实的。所谓理想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的

幼儿教师在别人的眼中是一个轻松、简单的职业，但在这个外人看来轻松下面却承受着各方面的压力，当这些压力无法得到适当的排解时，会影响到老师一天的工作情绪。 一个人快乐的情绪可能会感染一大批人，而低沉、颓废的情绪也可能会使一群人情绪低落和感到沮丧。生活中，喜怒哀乐经常让我们控制不住自己，这是很正常的事情。然后，在工作中，我们却不能如此，即使我们在家，在外省了很大的棋，带到幼儿园的也应该只有微笑。 这一段是《给幼儿教师的建议》中给我带来所思所想的。每个人都有情绪，常常会为生活中的各种琐事而烦恼，然后从走进幼儿园那

通过对《纲要》的学习，我感到建构积极、有效的师幼互动应注意以下几个方面：一、 正确定位教师角色，为幼儿营造安全、愉快、宽松的外部氛围 。在幼儿园里，如果幼儿不敢说、不敢做、不敢与他人自由地交流，即使教师传授的知识内容再多，也不可能获得幼儿身心的积极发展。因此《纲要》中提出建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、依赖感创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈。在现实生活中，教师更多地把自己定位成管理者、控制者，在很多时候，教师要求幼儿首先做

在过去的三年中，我参与了本园申报的苏州市十五课题《幼儿园音乐有效教学的策略研究》，并与上学期结题。研究出了一些有效策略，这些研究对实践活动提供了有效的保证。但是课题结束以后仍留给我思考和回味，因此，在暑假中我拜读了王文英老师撰写的《有效课堂的追寻与思考》一书。 刚第几页，心存后悔。心想：这里没有我要的有效教育的理论以及实用的策略；这里没有与我们幼儿园相关的活动案例，读了没有实质性的价值。王文英是太仓朱棣文小学的老师能写出这本书就是一个奇迹，是我们身边的专家，继续读，书中定有颜如玉。带着期待和挖掘宝藏的心情

读一本好书，可以放飞自己的心情，愉悦身心；读一本好书，可以提升内涵，增加更多的正能量，充实到工作生活中去。在园级好书漂流中，我阅读了一本《培养孩子越玩越聪明的80高招》，通过阅读其中的内容，并且在读的过程中联系实际，我发现书中所说的内容真的很实际很有用，值得我细细品味！ 对于孩子来说，最好的教育就是游戏，最好的智能开发形式就是玩，而这本书就是向我们读者解密，聪明是玩出来的技巧。引导孩子在充满乐趣的挑战中，迈向天才之路。正巧，我即将带班的孩子正是刚进幼儿园的小班孩子，在学前的暑期暑假班中，我已经见到了我可爱

歌德说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话，读一本好书就是一次甜美的享受，读书是快乐的。教师中开展我读书、我快乐、我成长的主题活动，引导教师在工作之余多读书、读好书，通过读书充实自己、提高自己。 作为一名教师只有不断地进行自学，进行自我的修炼，才能不断地提高自己，实现自我成长。 因此说，作为一名教师经常读读书，多读书是很要紧的。现在，在外界对教师多读书也越来越认可，《东南商报》作为最早开辟教育专栏的报纸，近期也对教师读书开展了活动，设立了教师书房的栏目。鼓励教师多读书，多写读书心得，向其他读者介绍自己看到

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。而我园也是一个以语言为特色的幼儿园，所以在培养幼儿的语言过程中利用饭前、饭后及幼儿离园前得这段时间就这方面进行了专门的培养，内容有：幼儿听故事、幼儿讲故事、看图讲述、语言游戏等等。就幼儿的讲述活动我就谈谈自己的一点初显的看法： 晨间谈话的讲述活动中，教师可以示范一个讲述的方法如说说我的玩具，当幼儿学习了一种讲述经验后，教师可以为幼儿更换讲述对象，引导幼儿运用已有的思路和方式在类似的语言情境中讲述新的内容，在实际运用中发