关注细节，让教育绽放精彩——有感于《幼儿园教育的50个细节》

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细节决定成败，这是一句耳熟能详的话语，在教育中尤其重要。看到这本《幼儿园教育的50个细节》一书，我一口气看了好多篇。书中围绕“教学探索”方面例举了一些生动的事例，在我们的教学中，也有很多类似文中所描写的画面，我们也有和他们一样的困惑，也出现过这样或那样的问题，但是也有一些他们的亮点值得我们学习的地方，值得我们好好地去思考。比如活动中环节的设置是否合理？怎样根据幼儿的年龄特点设计适宜的活动来吸引他们？提供的材料是否有效？老师对幼儿的问题是否能灵活机智地回应？活动中出现了不和谐的行为时怎么办？等等。这本书真的是一本值得我们去好好阅读，认真学习的一本幼儿教育的书。下面我围绕“教学探索”方面谈谈我对细节处理的看法和反思。
一、内容处理的细节
我们说拿到一个教材首先就要考虑它适不适合此年龄段的孩子，适不适合自己班的孩子，如果不适合，那就要求我们进行一些细节方面的处理。比如：歌曲《五只小鸭》非常有趣，旋律也很优美，我们就想把这首歌曲作为我们歌唱活动来进行教学。但在初次尝试之后，我们发现歌词太长，不便于幼儿记忆，演唱6段的歌词对中班孩子们来说很累，所以我们改编成了《三只小鸭》，这样就减轻了幼儿学习的难度，也激发了孩子演唱的兴趣。
再如美术活动《南瓜先生的一家》，原先的内容是要求小朋友自己画出南瓜，然后自己布局画面。这对于中班上学期孩子来说，让他们自己画，自己涂色，还要添画，有点难了。于是我降低了绘画的难度，先把南瓜的头画好，然后让他们添画身体还有背景。经过这些处理之后，每个孩子都能认真地完成，再也没有哪个孩子说：“我不会画。”或者坐着不动了。再看他们的作品，形态各异的南瓜，丰富的内容，艳丽的色彩，让我感受到了一丝成功和喜悦。
二、材料提供的细节
材料包括很多：书、图片、玩具、音像、幼儿用的、老师用的等等，在一个活动中呈现在幼儿面前的都可称为操作材料。教师在活动中准备得越充分，想得越周到，就越能很好地利用这些材料为自己的教学服务，反之就会成为一种障碍。
如我听到的一个活动《红星歌》中，运用了图谱的形式帮助幼儿进行打击乐演奏，图谱设计得非常好，但有一点非常遗憾：图谱中有一些地方画的时候运用了柠檬黄。这种柠檬黄的颜色远看是一点也看不出来，影响了幼儿的视觉。因此，教师在自己制作图谱的时候应尽量避免运用这种色彩，虽然这种色彩近看很美，但对于远观的幼儿来说就不那么清楚了。
再如语言活动《咕咚来了》、《动物的雨伞》等都要用到课件，所以最佳的方法就是电视。还有在自主性游戏中，我把一些舞蹈的VCD通过电脑转接到电视上，让孩子看着电视，听着音乐边看边舞，氛围很不错。所以说要用就要用好，如果我们忽视了这些细节，在活动开始的时候出现图象放不出，声音听不出等意想不到的事情，那就会严重影响到孩子活动的情绪，我们也很难把活动再继续下去。
三、环节处理的细节
⒈导入活动的处理
如歌唱活动《三只小鸭》、《胆小鬼》中的导入部分都是以讲故事的形式引起幼儿的兴趣。虽然讲故事的形式很好，但由于讲的时间太长，反而影响了后面主要环节的www.smtxjs.com活动，一个二十分钟的活动就被这四五分钟的导入活动花去了很多时间，而孩子们可能还沉浸在刚刚的故事中，不能很快地进入到下一个环节的内容。象上述两个活动，如果我们采用儿歌的形式进行导入，也能起到同样的效果，而且儿歌的简洁语言是和歌词内容紧密联系的，也能便于幼儿记忆歌词内容，还能缩短时间，把更多时间留给孩子们去探索和学习怎样演唱上面。因此说，我们的导入活动要根据具体内容具体设计，摈弃一些花架子，把开场白的这个内容设计地更贴切、完美，为后面的活动开好头。
再有像一些数学活动，认识图形的，我们喜欢用娃娃等美称来称呼这些图形：“猜猜这是什么娃娃？”孩子们自然而然会说是圆形娃娃、三角形娃娃等等，以至于学到后来有些孩子就一直说是什么娃娃。其实在这些科学概念面前，我们没有必要一直追求游戏化的语言，追求童真童趣。虽然在有些活动中是必要的，但在有些活动中可能会起反作用，使幼儿无法建立正确的概念。
⒉活动设计和有效问题回应的处理
每一个活动都有它的价值，也就是重难点、亮点地方的细节把握，这往往也是孩子不太容易发现或者掌握的地方，也是我们老师容易忽略和困惑的地方。这就要求我们在活动之前要认真钻研教材，挖掘出活动的难点和亮点部分，然后再进行消化。活动中，要时刻关注幼儿的反映，及时捕捉有用的信息，把幼儿的语言提取出来，转化为科学的、幼儿应该掌握的知识。如科学活动《螃蟹》中的三次探索就是有目的地从易到难，不断地知识提升的过程。第一次的探索能让幼儿感知到螃蟹的外行特征，第二次的探索让他们在小棒的帮助下了解螃蟹爬行的特点，第三次的探索加入了水，让孩子了解螃蟹吐泡泡的原因，知道那是它在呼吸。（当孩子讲不出来时教师就要引导幼儿观察思索）另外螃蟹还有一个特点，那就是有雌雄之分，这个不同点，也是孩子应该知道的常识，但是为了安全，我们没让孩子抓起来看。这时候我就抓了一雌一雄两只螃蟹，把他们的底部展现在孩子面前，这下孩子们一下就看出来了。有的孩子兴奋地叫起来：“一个是女的，一个是男的。”我立即回应：“是啊，他们一个是女的，女的我们叫它雌的，男的我们叫它雄的。”知识就是在这样的细节回应中呈现了出来，也把我们这个活动中的亮点部分展示了出来，让孩子们沉浸在兴奋和愉悦之中。
⒊评价语言的处理
适时恰当地评价能激发孩子的热情，增强孩子的自信。如果评价流于形式，只是说：“你真棒！”“你很聪明！”或者当孩子回答不出的时候，我们不给孩子思考的机会，或者以责怪或否定的口气说：“那你怎么没有想呢？你回答得不对！”等等，这些不恰当的评价有时就会让孩子情绪低落，以至于后来就缺少发言的勇气，失去了信心。所以，我们要根据孩子的能力和当时的情况灵活地运用一些评价语言。如当孩子说错了，我们可以说：“没关系，再想一想，等会再告诉老师好吗？”当孩子没有回答完整时，我们可以说：“你这些讲得真不错，相信你下次会讲得更好！”当孩子答非所问的时候，我们应该让孩子认真地再听老师讲一遍问题，然后让他先想一想，然后再来回答。……
当然，在活动中的评价是千变万化的，我们要善于挖掘孩子的闪光点进行评价，这样的评价才是有意义的。
细节虽小，却不容忽视；细节虽小，却能折射出教师的教育理念；细节虽小，却能闪耀出教师智慧的光芒……我想我会朝着这个方面去努力，不管是在教学中，还是在平时的教育中，抓住细节，适时教育，才能让教育绽放精彩！