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儿童科学教育的建构主义方法——读《儿童就像科学家一样》
发布时间: 2016年04月16日 07:52:50
最近看了克里斯汀·夏洛和劳拉·布里坦写的《儿童像科学家一样——儿童科学教育的建构主义方法》一书。 “儿童像科学家”,其内在含义就是要多多关注儿童的“好奇与困惑”,从孩子的角度思考问题,促使孩子获得更多更好地发展。
最让我觉得有启发和共鸣的是第二部分中的第三章《建构主义学习环境的创设》,其中创设“物理环境”中的几个原则让我感悟颇深:
原则1:“考虑良好的交通流动和活动地点从一个区域向另一个区域的活动地点灵活、不受制约的变化”。换句话说,就是要为孩子创造便于活动但又不侵犯其它区域的场地。教师在设置区域活动的时候(幼教sMtxjs.com)
,应该考虑到各个区域的特点,有目的地进行安排。比如:科学区是操作的区域,相对材料比较多,要提供一些柜子,另外由于探索是科学区的最大特点,幼儿需要思考,环境需要相对安静,可以把科学区设置在教室的某个角落里。语言区也是相对安静的区域,需要孩子们观察、讲述,可以把这两个区域放置在一起。而音乐区需要音乐、需要乐器、需要孩子们的表演,比较热闹,这和以上两个区域的特点完全不同,设置的时候就要注意。再比如,生活区是培养幼儿自理能力(针对小班幼儿园而言)的地方,可以结合在娃娃家进行。
原则2:“在使用物理空间时尽可能考虑到灵活性。”我觉得“灵活”,在设置区域的时候是非常重要的一点,特别是像我们这样空间小、场地小的幼儿园,只有“灵活”,才能让空间变得更大、更广。因此,我们在设置区域的时候尽量一面靠墙,这样区域之间的通道就出来了,区域之间有了比较明显的划分。我们还充分利用了教室里的窗台、柜子、整理箱等有限的条件,比如,几个整理箱并排放在一起,放上几个塑料板和垫子,可以变成温馨的“阅读区”
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