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《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》读书体会

《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》读书体会

更新时间:2016-04-18 17:07:09

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第一次在名师工作室借书,就看中了吴放老师的《和孩子一起跳舞------给中国幼儿教师的50封信》一书。借阅的原因只是因为看见这本书是以一封封信的形式展现的,想来读的时候比起那些理论性极强的书籍应该相对轻松些,不会那么的枯燥。
翻开书,扉页上写着:吴放,1982年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业,后在美国取得教育硕士和哲学博士学位。看着她的头衔,脑中马上闪过几个词——“教育专家”,“理论家”,脑海里立刻产生了“敬而远之”的感觉,她写的“信”是否也是严肃、一套套大道理呢?……静静地翻阅这本书,让我感觉像是在和一位和蔼的大姐轻松地聊天,聊与我们每天要接触的孩子、家长;聊我们实施的课程、教学……
在50封信中,印象最深的是第19封信。在第19封信中,吴放老师谈到了生成课程。我们都知道,所谓“生成课程”,它是在师幼互动过程中,通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。生成课程最大的特点是活动的生成点与幼儿的兴趣紧密相连,活动的展开以幼儿内在的需要做动力;在生成课程中,我们一方面要尊重幼儿的兴趣需要,另一方面要重视教师的支持、帮助、引导,因此,生成课程的内容从根本上来讲是师生共同建构的课程。在书中,接触到了“主题活动网络”和“主题概念网络”两种概念。对前者,我还是有一定地了解,是指构成一个主题活动各个活动有机联系,构成一个网络。而“主题概念网络”还是第一次听说。认真阅读,慢慢品味着这个新名词,忽然之间理解了这两者的联系。“主题概念网络”其实也是“主题活动网络”,它是在“主题活动网络”的基础上形成的。不同的是,它拓展的范围更为广阔、更为详细,把主题活动中,孩子们有可能出现的态度、问题、情感等都各种情况都一一列出,这样一来,教师们在实施主题活动就会考虑得更加周到、更加清晰,活动的效果自然也会更好了。
由此也想到了我们幼儿园正在开展的省级课题《古镇资源园本活动中“方案教学”的运用与研究》。在这个课题中,我们运用了瑞吉欧的“方案教学”。而方案教学是幼儿按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认知结构,并向更高一级的认知阶段发展的过程。而教师则根据幼儿的兴趣、经验、认知等,创设丰富的学习环境,让幼儿主动去实验、操作以及不断发现,通过师幼互动、生生互动,进行经验地交流、情感的共享和智慧的激发与碰撞。其实说得更加透彻一些,方案教学就是在师生的共同活动中,“一不小心”生成出另外一个活动。在我们实施课题的整个过程中,很多活动都是根据孩子们的兴趣生成出来的。而我们的老师在方案活动中不断修订、调整着最初的网络图。现在想来,最初的网络图其实就是“主题概念网络”,而最后形成的则是“主题活动网络”图吧!
还有印象比较深的是第35封信。信中谈到了“反思”的问题。反思是当下比较热门的话题。教学反思、游戏反思、案例反思、观察反思……反思的类别很多,反思的内容也很广,但是我觉得反思的效果却并不是非常好!吴放老师说“反思的目的、形式、内容都会影响到反思的效果”。我觉得吴放老师说的是非常正确的。为什么要求教师们要进行不同的反思,其目的不就是让教师们回顾和总结自己的教学经验,以便指导自己未来的教学吗?只有当我们的老师自觉地反思、主动地反思,我想反思有效性的达成度才会更高吧……
书中还有很多看法都是值得我们教师去慢慢体会和思考的:童心篇的、课程篇的、教学篇的、教师发展篇的、家园沟通篇的……吴放老师的每一封信都是记述了自己的实际教学经验和理论思考,让我在一个个小故事和一次次反思中体悟到用理论指导教学实践的益处。
 读完此书,真的是受益匪浅!
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