《幼儿观察：婴儿观察理论与方法的发展》读书心得

更新时间：2019-03-13 13:14:23

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刘保华 ] 在二零一九年的一月，我开始阅读本书，经过两个多月的阅读学习，并且结合教学实践，对本书有了一定的理解和感悟。《幼儿观察：婴儿观察理论与方法的发展》讲述了如何科学有效地观察幼儿、理解幼儿，既有理论研究又有实际应用，实际应用为我学习理论搭建了阶梯。本书既有在家的观察又有在园的观察，“在园的观察”为我如何科学观察幼儿提供了帮助和支持，“在家的观察”同时也有利于教师科学指导家长如何对孩子进行科学的观察，进而为家长提供科学育儿指导，《幼儿园工作规程》也指出：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”所以此书既可以指导我的实践工作，解决实际问题，又有益于教师家园共育能力的提升，对达到家园共育效益最大化有重要作用。教师只有对幼儿进行了科学地观察和分析，才能了解幼儿的发展和需要，进而为幼儿提供有效的帮助和指导。我以此书为依据，并结合有关幼儿的相关心理学，对大班幼儿的观察敏锐度进行了观察。我每次观察幼儿时刻提醒自己：“看一看孩子在做什么，听一听孩子在说什么，猜一猜孩子在想什么，能让我们逐渐走进孩子的内心，理解孩子的语言，了解孩子的行为，学会科学有效地观察孩子，懂得孩子。”

观察幼儿的目的是为幼儿提供适宜的帮助和指导，因此努力做到科学观察------正确解读------有效支持，幼儿在对植物进行观察的同时教师提供支持策略，促使幼儿进一步提升了观察敏锐度。为了提高幼儿的观察敏锐度，实施了以下策略，期望幼儿的观察敏锐度达到：目的性增强，持续性延长，细致性增加，概括性提高，观察方法逐渐形成，在观察活动中可以积极主动，认真专注，不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造，在观察中有所发现时感到兴奋和满足，保持观察的热情。

第一步：自由观察，分享交流，教师提问。幼儿观察之后只能大概的说说自己看到了什么，对于老师提出的细节问题却是无法回答，此阶段就是为了让幼儿亲身体会到观察目的性的重要性，帮助幼儿树立观察目的意识，促使幼儿的观察目的性增强。

第二步:带着问题观察。教师一开始提出2-3个问题，接着提出3-4个，最后提出4-5个，幼儿一开始对于植物的简单特征可以进行描述，如番茄的颜色、叶片的形状、蚕豆荚的形状等，但对于植物的某些特征幼儿很难描述，如叶脉的纹路、白菜的叶子是由里到外长得、还是由外到里长的、油菜花如何变成油菜籽的等。随着观察任务越来越多，幼儿总是丢三落四，不能记住全部的观察任务。此阶段的目的就是让孩子意识到自己的记忆和语言表达能力是有限的，需要借助观察工具。教师启发幼儿思考，在老师的启发和帮助下，幼儿决定用图画、图表或其他符号记录，也可以拍照、录视频。

第三步：师幼合作制定简单记录表——师幼合作制定负责观察记录表——幼儿自主制定观察记录表。幼儿用图画或是图表记录时，内容凌乱，只有自己可以看得懂，因此和幼儿一起讨论如何记录，幼儿积极发言，一个比较简单的观察记录表就形成了，如下图。还有较复杂的观察记录表，如两种植物的比较观察记录表，比较相同和不同，比较叶的的相同和不同、花的相同和不同、果实的相同或是不同等，如蚕豆和豌豆，叶、花、豆荚的相同和不同，记录的内容很多，观察记录表就比较复杂。鼓励幼儿自己制作观察记录表，因为后期孩子既养成了边观察边做记录的好习惯，也逐渐掌握了观察的方法，孩子可以根据自己的兴趣进行观察，因此会出现孩子观察对象的不同，所需的观察记录表就不同，就需要孩子自己制作观察记录表。

第四步：幼儿逐渐形成观察方法。在观察植物的过程中，教师可以以身作则，给幼儿的观察行为做好榜样，让幼儿在实际观察中模仿老师的做法，让幼儿逐渐掌握顺序观察发、求同观察法、求异观察法、比较观察法等，掌握了观察方法，会达到事半功倍的效果，体验观察的成功感，教师应为幼儿创造和提供运用观察发的机会和条件，幼儿在实践观察中逐渐掌握观察方法。

第五步：培养幼儿良好的观察品质。重视幼儿的观察品质，幼儿在观察活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习和发展所需的宝贵品质，使幼儿拥有一双善于发现美的眼睛。良好的观察品质表现为：在观察活动中可以积极主动，认真专注，不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造，在观察中有所发现时感到兴奋和满足，保持观察的热情。拥有了良好的观察品质和习惯，幼儿就更善于发现事物的细节，可以更准确地捕捉事物的特征，概括性提高。

幼儿经过五个多月的观察活动，观察敏锐度有所提高，希望在幼儿、老师、家长的共同努力下，幼儿的观察敏锐度越来越高。