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读《利用科学活动促进幼儿深度学习》有感
发布时间: 2019年10月29日 06:49:31
随着幼儿不断的学习与发展,他们无论是在认知还是在经验方面都有了一定的进步,他们的探究欲望和能力也越来越凸显。此时我们要如何继续满足幼儿的在科学领域的学习需求呢?今读《利用科学活动促进幼儿深度学习》(2019)深受启发。朱凤老师指出,所谓“深度学习”是指学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判地学习新的知识和思想,并将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习方式。例如,在乌龟的饲养中,幼儿对乌龟吃什么、乌龟的爬行、乌龟什么时候生蛋、乌龟的种类等问题非常感兴趣。幼儿提出了一个又一个问题,但这些问题是比较粗浅的,只能通过观察、探究、资料整理、记录等方式才能够帮助幼儿真正的解决问题。所以通过幼儿感兴趣科学问题我们可以建构一个深度学习项目(闪亮儿童网www.smtxjs.com)
,通过深度学习项目的建构与实施帮助幼儿通过不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中建构比较系统、更具逻辑的知识与经验,从而促进幼儿学习。

首先,要关注幼儿感兴趣的问题。幼儿感兴趣的地方非常多,我们有必要深入幼儿当中,去了解和感知幼儿感兴趣的内容,从内容的参与引出疑问,从而推进研究的展开。要着重于从以下四方面展开。一是是什么的问题;二是为什么的问题;三是怎么样的问题;四是对我有什么用的问题。第一个问题兴趣解决的是认知,第二个解决的是动态的过程思索,第三个解决的是判断、预测的问题,第四个是自我联系,挥发自我的问题。整个问题关注幼儿兴趣的集中点,且层层递进,对幼儿深化学习具有先决推动作用。

其次,要帮助幼儿梳理探究问题。有限的阅历和知识不足以让幼儿能够深刻把握问题的全貌,我们有必要参与其中,帮助幼儿梳理问题。在问题的梳理上,我们关注于三个方面的内容:一是孩子们观察到的不解现象;二是孩子们的想象疑问;三是实践技巧、方法层面的问题。在梳理的过程中,不能剥夺幼儿的主导地位,要注意观察,采取合适的方法介入到孩子们的问题探索之中,发挥作用,但不影响孩子们主导地位的兴趣发挥,这是我们实操的基本要求。

此外,要建立学习项目。我们要从生活着手,寻找素材,结合孩子们的实践现状和实践兴趣,确立适合孩子们参与的科学内容,通过探究的层层深入后一步一步建构起微项目。在深度学习项目的构建上,从一开始我们就鼓励孩子们的参与,内容的构建,程序的安排,材料的统筹准备等等,孩子们都可以参与其中。教师要准确把握微项目的方向,要坚持能力和兴趣并重的原则,以此为基础,和孩子们一起,充分合作,完成深度学习项目的构建。
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