读《我的教育故事》有感

更新时间：2020-07-12 15:52:52

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潘丽丽，2017年12月8日，于永正先生走了。全国小语人为之悲痛，无数的学生家长为之惋惜。作为一名徐州的小学语文老师，我的内心除了浓浓的悲伤，还有着沉重的时间紧迫感。我还没有幸亲耳听过于老师上课，而他就已永远离开了。我还没有好好读过于老师的书籍，而他已把生命留在了文字中延续。

于老师曾对女儿说，想爸爸了，就在书中寻找吧。如今，当我翻开这本《我的教育故事》时，仿佛能感受到于老师就在我的身旁，声情并茂地讲述一个个温暖、平凡却感人肺腑的教育故事。

在阅读《病中吟》时，我潸然泪下。即使重病缠身，于老师也依然坦然以对，笑面人生。他说：“大概上天看我太辛苦了，于是找了个理由，让我放慢脚步，休息休息。”然而不得不休息，他也不忘与时间赛跑，在生命的最后半年依旧笔耕不辍。

他笔下的文字流淌着真挚的情感、无言的大爱。他总能用淳朴的话语，让我放下压力，明白教书的简单，懂得玩儿的力量。

一、 “实打实”地教

语文教学常常出现“走过场”的现象，老师讲得多，学生读得少，“合作学习”流于形式，成为教学的装饰品。于老师认为，语文教学，呼唤“实打实”，呼唤扎扎实实地教。

怎样才是“实打实”地教？每教一篇课文都要过“三关”：字词关、朗读关、背诵关（书上要求会背的课文）。借助简单的两个字“示范”，辅助学生通过“三关”。

对于示范，我依稀记得仅有一次见到于老师的场景。他刚出院，身体刚有所好转，就拖住病体来听徒弟上课，给老师们评课。他更乐呵呵地示范朗读《小露珠》，读完后他鼓励大家说，“我70多岁了，也能读出孩子的声音来。你们也能，语文教学要多读多示范。”

他也在书中写道：教儿童学语文，靠得不是技巧，不是多媒体，是示范，是功夫和耐心。为了能更好的示范，教师要在备课时在“备”上下功夫。对于小学生中的“弱势群体”，还要落实“手把手”。

是啊，我们不能指望孩子不教就会，也不能想当然的以为教过了孩子就该会。在教学中，要放平心态，给与学生期待，为他们营造适宜成长的氛围，种上适合自己的庄稼。教语文可以简简单单，引导、点拨、示范，踏踏实实地为孩子言传身教。

二、有意思地“玩儿”

“儿童的成长离不开活动，游戏是儿童的生命。如果说，没有艺术的教育是残缺的教育。那么没有活动、没有游戏的教育，则是压抑甚至是摧残儿童成长的教育。”于老师这样说，同时也这样做，课堂上，他借助纸条让学生参与“猜”的游戏活动，调动学生学习积极性，训练学生思维；他设计了很多校内的小活动，比如：课本剧比赛、朗读比赛、书法比赛、体育活动等等；他还带领学生走出校园到军营去参观，到田野去秋游，到河边去钓鱼，他带学生看桃花，赏菊花。

于老师了解儿童的心理，了解儿童的生活方式，用大量的实践证明，如果我们的教学方式与儿童的生活方式相似，必定让儿童感到有趣，从而取得好的学习效果。

让课堂变得有意思，不时游戏一把，成为亲近儿童、走进儿童的一种方式。在这样有意思地“玩儿”下，教室安静，学生们埋头读书，静心思考，间或能看到到同桌学生在议论。是于老师追求的学语文的境界，也是我所追求的。

转眼间，于老师离开我们已两年了，然而从前是风闻您的名，现在是于书中与您相遇，于老师，您永远是我身边的名师，我生命中的丰碑。