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当不同能力的孩子间出现矛盾时,我们可以怎么处理
发布时间: 2018年12月22日 11:18:23
《纲要》指出:“在活动教师应当兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”但是无可否认,在我们的游戏中,总有一些操作能力、交往能力比较弱的幼儿。这时作为一名教师,我们应该多给予他们一些关注与帮助,让他们学会用正确的方法参与游戏,体验游戏的快乐。

“快乐一刻”休闲区中,阮徐圣正在为客人调制奶茶,嘟嘟突然从外面闯了进来,他拿起奶茶,就端给了坐着的客人。阮徐圣一看马上将奶茶抢了回来,并责怪道:“你又不是我们这里的,不要你弄。我的奶茶还没有加冰呢!”嘟嘟不满地说:“嘟嘟也要玩,给我……”眼看两人抢着奶茶僵持不下之际,阮徐圣无奈地向旁边的我求助:“老师,嘟嘟不是这里的(幼教sMtxjs.com)
,他还硬要过来。而且他什么也不懂,我们不想跟他一起玩。”看着嘟嘟气呼呼的握着拳头叫道:“嘟嘟会的,嘟嘟会的……”我便说:“嘟嘟想到这里学泡奶茶的本领这很好,我也想喝一杯奶茶,你能教教嘟嘟怎样做吗?”听了我的建议,阮徐圣马上接受了,而且拉着嘟嘟教他将珍珠与冰一起倒进奶茶杯中,并盖上盖子,插上一根彩色吸管。之后的游戏中,他还一直提醒嘟嘟该将东西送给谁,嘟嘟在阮徐圣的帮助下,也玩得十分开心。

从这件事中我们可以看出幼儿之间能力差异悬殊也会引发矛盾冲突,这时我们教师不能一味地顺其发展,应该随着幼儿的游戏进程,变身为他们的玩伴、支持者、引导者。用语言来协调、平衡幼儿之间的差异,鼓励能力强的幼儿能够带动能力弱的幼儿,使得每个孩子都能够享受游戏带来的快乐。

大班1组学习研讨:在比较中解读幼儿
阅读摘要:
一、两个案例的现场描述及简析
二、“比较解读法”
是指教研组各自观察同一情景的对象
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