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“两种反差很大的表现”疑问

“两种反差很大的表现”疑问

更新时间:2015-12-05 18:23:01

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自开学到现在虽说不是很长,但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程,我们班的陈捷安小朋友就是其中一例。接手这个班已有三个月了,我对孩子有了大致的了解,熟悉她的老师阿姨说安安比较内向,平时不爱表现,也很少与人交流。但平时在家长来接幼儿时,总会听他妈说安安其实是个很爱讲话的孩子,在家里就她一个人说起来没个完。
带着对安安“两种反差很大的表现”这个疑问,在一个周末我们三位老师去他家作了详细了解和观察,结果正如她妈妈所说的,他是个爱说爱笑,闹个不停的孩子,一点没有对我们老师戒备的那种心理表现,和在幼儿园的那个安安相比真是判若两人。他和我们说起在儿童公园玩的事,兴奋得夸夸其谈,把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听,还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑……
让我们百思不得其解的是:孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的?这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗?我想在以后的日子中对安安再仔细观察引导。

我们班的停车场很受男孩子们的喜欢,今天洋洋和逸曦两位来到停车场。他们开始时,把车子停到相应的停车位子,一辆一辆停好后,开始玩起开汽车的游戏。开汽车的游戏玩了有10分钟左右,我过去引导他们:可以把车子开出来去兜兜风。一听我的提议,于是两人选择了一辆车子离开停车场。
停车场离教室门最近,他们两人开着车到外面的星光舞台,看到里面的小朋友正在表演唱歌,洋洋和逸曦停下来,蹲在那里看表演。这时,我来到表演区,引导表演区的小朋友邀请观众来看表演,并让他们介绍节目。
接下来的时间,两个区域的小朋友开始互动起来,表演区的小朋友有了观众,表演的兴致更高,停车场的两个男孩也有新的活动。
从这个案例,我看到区域之间可以互动起来,这样更容易产生新的情境,使区域活动内容更丰富。也发现,孩子们主动的交往意识不够强,在老师引导下为主。在活动小结时,我请停车场的两位小朋友来介绍,介绍后,请小朋友说说,车子还可以开到哪里呢?到那里可以去做些什么呢?其中有个小朋友告诉我:可以到建构区,那里有高架桥,车子可以到高架上去开。原来我们的区域可以到其它区域去做客,下次小朋友们也可以去试一试。
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