,不仅误导家长,也极大地冲击了科学幼育的教育理念,造成社会对幼儿教育的误解:另一类幼儿园规模小,办园条件、师资水平都较差,主要靠提前下放
小学的教材和低收费吸引生源。这种提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平,会给儿童带来巨大压力,降低他们的
学习兴趣。
3、
一些幼儿园的管理理念陈旧,管理手段缺失。年轻教师缺少职业热情和责任。在现行幼儿园的管理中,教师的每项工作都有严格的考评标准,评价制度过细、过于机械,甚至倾向于标准化、系统化,这种自上而下的评价制度,也给教师带来一定的心理压力。
三、幼儿教育现存问题成因的分析1、
幼儿园的办园思想、价值取向被混乱,教育缺乏规划,针对性不强是造成师资水平停滞不前的关键原因。这几年一些地方在对待幼教问题上的做法令人困扰(
幼教sMtxjs.com)
,他们以幼儿教育是非义务教育,要激活办园机制,鼓励社会力量办园等为名,将一些公办、乡镇中心幼儿园转制、拍卖、推向市场。在这种情况下,一些办园者以追逐最大经济利益为目的,靠减少硬件设备投入、减少保育员配备、扩大
师幼比等手段增加利润。
2、
幼儿园的教学内容存在问题,教学内容追赶潮流,课程超载。原因主要有三个方面。首先是社会导向,一定时期的社会舆论、社会教育价值观与国家法定的教育宗旨及科学的教育理念之间出现严重不一致,并通过各种方式渗入教育机构时,就有可能出现课程超载现象。其次是家长压力,家长的教育观念与法定教育宗旨严重不一致,就可能造成幼儿教育的课程超载。最后是教师的观念和技能,一些教师存在的重智育轻德育,重知识传授获得,轻情感和能力培养。
3、
单向服从的管理关系和管理制度,是出现管理机械的重要原因。受传统管理模式的影响