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区域活动与主题教育融合的有效策略(2)
发布时间: 2014年06月28日 11:09:34
,优化发展
教师针对班级幼儿的年龄特点,将一学期所有的课程内容进行整合,选择幼儿感兴趣的内容,并投射到区域创设中,同时将认知、情感等教育融为一体,彻底改变了区域创设的模式。实践证明,这样的区域创设更加灵活,便于幼儿操作和学习,可以让能力不同的幼儿在不同的区域中寻找到适合自己发展的活动,促进幼儿在原有基础上优化发展。
例如,在小班“过大年”的区域主题活动中,我们在了解幼儿兴趣的基础上,从“贺卡店”区域的创设开始,逐渐深入,引出了相关的操作区域“服装加工厂”、“鞭炮作坊”、“糖果店”、“灯笼铺”、“冷冻食品加工厂”等。在“娃娃家”的创设中幼儿教育m.smtXjs.com,也紧密围绕“过年”的情景逐层开展,使得区域活动内容与主题教学内容相融。
在这个区域主题的创设中,第一层次是“贺卡店”,这完全是取之于幼儿的兴趣。幼儿在这里可以欣赏不同的贺卡,还可以自己制作贺卡送给亲朋好友。接着让幼儿通过查阅资料,了解中国“春节”的相关信息,生成了第二层次的操作区域活动内容。能力强的幼儿可以选择“灯笼铺”、“鞭炮作坊”,能力弱的幼儿可以选择“冷冻食品加工厂”、“糖果店”。区域内容的升华,具体表现在“娃娃家”中,前面区域中“准备的年货” (灯笼、冷冻食品等)为“娃娃家”活动的幼儿提供了“充足的年货货源”,使得他们的游戏情节变得丰富了起来,也使得所有的区域融合了起来。幼儿在这样的区域环境中主动学习,快乐学习,彻底改变了传统的教学模式,教师的指导也变得更轻松,并且更有针对性。
区域活动与生活活动融合