，教师在记录的时候有意识的将孩子害怕的事分成几类，无非就是心理层面上的（怕怪兽、怕黑、怕做噩梦、怕声音）和会带来实质性伤害（从床上滚下来）的两大类，针对这两类问题师幼共建，分享好办法，解决实质性问题。在本环节中，我在关注不敢睡的孩子的同时，不忘“已经一个人睡的小部分孩子”，通过语言和肢体肯定“你们有什么巧招，来给他们支几招”等让他们获得认同感。然后进行再次选择。这样设计的目的在于前后纵向对比，更便于老师更为详细的了解那几位孩子还存在担心和恐惧，便于后期的跟踪。
环节五：情景体验。在这个环节中，我创设安静、温馨、团结信任的氛围，教师陪着孩子去体验、感受黑夜的声音。由远及近，从他物慢慢地拉回到孩子。同时在体验的基础上进一步拓展延伸，我向孩子们展现了黑夜的宁静与安全的同时，在活动的最后以广角镜头的形式，由不同侧面向孩子们展现了黑夜的美(幼儿教育m.smTxjs.com)
，从而让孩子们喜欢上黑夜。特别是森林、乡村、城市‘
小朋友的窗前这一幕幕引起了孩子的共鸣“真美！”
当然，单评这样一次活动是不能够安全消除孩子的紧张。我们还需要给他们时间与空间，支持与信任。所以没在最后，通过与孩子的约定，并在班级开展“我敢一个人睡”的评比活动，使心理活动有目的的延续下去，让心理辅导真正地落在实处。
三、策略与应用
在活动中，我运用了一下策略来推进活动有序、深入的开展，现做一简单的介绍：
1.多媒体支持策略
从头至尾，一直利用直观、形象的多媒体，它就如同一个个支架，助推着活动的向前推进。
2.师幼共建策略
在活动中，通过教师发现问题——抛出问题——幼儿讨论交流——教师有效回应、小结