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幼儿园大班科学活动:磁铁的秘密

幼儿园大班科学活动:磁铁的秘密

更新时间:2014-06-28 10:46:59

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设计意图
在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中,我发现孩子们拿着磁铁一会儿吸这个,一会儿吸那个,同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们高兴的样子,我想何不设计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动,让幼儿通过游戏、操作、探索等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系,于是大班科学活动——《磁铁的秘密》诞生了!
活动目标
1.在探索活动中发现磁铁的秘密,感知磁铁的特性。
2.愿意参与探索活动,想办法解决问题,体验成功的快乐。
3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。
活动准备
1.磁铁人手一个;
2.铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木);
3.人手一个小篓(装有上述材料),记录表,记号笔,泡沫板等;
4.生活中带有磁性的物品或玩具。
活动过程
1.猜想记录,激发幼儿探索的兴趣
师:小朋友,看,这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什么?(吸东西:可以将纸粘在黑板上、冰箱上……)
师:今天老师带来了一些好玩的东西,看看有些什么?(逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。)
评析
兴趣是幼儿自觉学习和发展的内动力,教师开门见山,紧扣主题,直接出示了磁铁及操作材料,一下子吸引了幼儿的注意力,调动起幼儿进一步探究的兴趣。
师:猜猜看,这些材料哪些能被磁铁吸住,哪些不能被吸住?(出示记录表,引导幼儿先记录自己的猜想,自己设计标志填在第一排相应的表格中。)
评析
观察记录是幼儿进行科学探索活动的学习。方式之一。老师根据大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表,通过提问设疑,让幼儿根据自己已有的生活经验,先进行猜想,并用自己看得懂的标志,如数字、图形、数学符号等形式进行记录,为下一环节作了铺垫。
2.验证猜想,感知磁铁吸铁的特性
师:刚才都是小朋友的猜想,那有什红办法可以清楚地知道哪些物体能被磁铁吸住,哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试,把试验的结果记录在第二排。(教师指导幼儿操作、记录、分类。)
师:你发现哪些物体能被磁铁吸住呢?谁愿意到前面来告诉伙伴们你的发现?(个别幼儿到前面讲述后,幼儿相互讲述。)
评析
在实践操作过程中去验证猜想,用“事实说话”,这是培养幼儿尊重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表.我们能够清晰地看到幼儿记录的实验信息,在验证、分类与猜想进行比较的基础上,提升了幼儿原有的生活经验。幼儿之间的相互讲述,不仅培养了语言的条理性和表达能力,而且也是同伴之间的互动学习,是一种很好的学习方式。
师:刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住,有的说钥匙不能被磁铁吸住,这是为什么呢?(有的钥匙轻,有的重,轻的不能被磁铁吸住;有的钥匙颜色是银色的,有的是金色的,金色的能被磁铁吸住;有的钥匙小,有的钥匙大,小的能被磁铁吸住,大的不能被磁铁吸住。)
师:是这样吗?我们一起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的钥匙,再次操作实验。)
师:为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的,有的不是铁做的。)
总结:原来这些钥匙是用不同的材料做成的:有的是用铁做的,有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住,而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体?
评析
提供两种不同贡地的钥匙,为幼儿创造了广阔的思维空间,增加了探索的挑战性,让幼儿已有的生活经验和现有的认知水平发生激熟冲突。在冲突中,教师提出开放性的问题,层层启发、质疑、追问,幼儿通过观察、操作、反复验证.积极地“想动”、“去动”、“会动”,学会了多方面、全方位地思考问题,形成了新的生活经验,总结发现了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。
3.大胆尝试,初步感受磁铁的穿透性
师:刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙,那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿大胆尝试,利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。)
师:你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互讲述并交流。)
(磁铁隔着杯子吸住里面的回形针,杯子就被吸起来了;磁铁放在杯子里,外面用金属瓶盖吸住磁铁,杯子也能被吸住;磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙,纸就被吸起来了……)
师:为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?
总结:原来磁铁的磁性有穿透性,它穿过了纸、塑料杯、钥匙,吸住了铁制的物体,所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。
评析
学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为,探索过程就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或直接告诉幼儿做的步骤和结果,而是着眼于鼓励探索,鼓励发现,鼓励想象,并在大多数幼儿实践基本完成时,引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的游戏过程中,孩子们乐在其中,不断体验到成功的快乐,获得了相关的经验和能力,体现了新《纲要》的精神。
4.实验操作,感知磁铁的穿透性与磁性大小有关
师:你们知道吗,老师还会变魔术呢!看,我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦,瓶盖为什么能听我的指挥呢?
师:你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。)
师:磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么办法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。)
师:为什么加了磁铁,瓶盖就能动起来了?
总结:原来磁铁的磁性越大,穿透力越强。
评析
当孩子们发现一块磁铁不能使瓶盖动起来时,他们的表情是各种各样的,有的抓耳挠嗯,有的左顾右盼,有的拿着泡沫板翻来覆去地看,还有的在等待……而老师也在耐心等待,寻找教育契机。终于一个孩子及时向老师来求教了,但老师没有轻易给出答案,而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子:“刚才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发现问题,解决问题,再将问题推向深处,充分体现教师引导的作用,体现新课程理念。
5.拓展经验,了解磁铁在生活中的作用
师:其实呀,磁铁的作用特别大!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?(幼儿根据生活经验进行讲述。)
师:我们活动室里有很多物品和玩具上也用到了磁铁,去找找哪些东西上用到了磁铁?(幼儿寻找带有磁性的物品和玩具,初步了解磁性与生活的关系。)
编辑:cicy
 

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