大班科学活动:神奇的纸

更新时间：2021-06-27 15:45:12

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特级教师自述

　　我是南京市第一幼儿园的周联。
　　在参与我园江苏省重点课题《促进师幼共同成长的研究性活动探索》的研究中，我更加关注幼儿科学教育，学习和引入“做中学”的科学教育理念，力图做到：
　　做一名观察者，通过观察记录。了解孩子。在幼儿亲历科学探究的过程中，观察孩子的行动。记录孩子的行为和语言表达，有意识地帮助孩子感知、积累、选择学习策略。给予孩子学习的“拐杖”。
　　做一名指导者，通过顺势而为的指导，适时地帮助孩子。我提倡“自然引导、自主探究”，珍惜幼儿的好奇心，从他们的兴趣入手，从生活经验出发，为幼儿提供动手操作与探索的机会，有意识地引导幼儿通过质疑、讨论、试验、调查等方法进行科学探究。
　　做一名研究者，通过分析，理解孩子。我认为科学游戏有助于激发幼儿的探究欲望和学习主动性。因此我将科学认知活动自然地渗透在游戏过程中，让幼儿与环境中的科学材料积极地交互作用，在游戏中感知科学现象形成的原因，探索周围世界的奥秘。我深深感到在游戏中教师和幼儿的关系是平等的，教师只有尊重孩子，才能真正进入孩子们的游戏中，才能更好地调动幼儿已有经验，使他们获取新的知识，不断建构新的认知经验，激发他们的探究欲望与创造能力。
儿童的快乐来源于惊奇、探索与挑战，教师的快乐来源于观察、研究和开放。我希望通过“特级教师工作室”这个平台，和更多的教师交流。
　　本期关键词：惊奇　探索　观察　交流
　　活动目标
　　1　探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
　　2　能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。
　　3　能与同伴合作，较细致地进行操作活动。
　　领衔技能
　　实验、推测、计数、交流、观察。
　　活动前期经验
　　1　幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。
　　2　教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。
　　——教师也是科学活动的参与者与学习者，因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程，对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试，这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题，
　　活动准备
　　1　铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。
　　2　积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。
　　3　每人四张纸：
　　第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗?
　　第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。
　　第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。
　　第四张：备用。
　　——科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。
　　活动过程
　　一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题
　　——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。
　　1　出示纸，了解幼儿生活经验。
　　师：这是什么?纸有什么用?
　　师：你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。
　　——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。
　　2　幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。
　　师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。
　　3　小结让纸站起来的不同方法。
　　师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳?
　　——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。
　　二、再次设置问题情景，引导幼儿探索
　　1　引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗?
　　2　幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。
　　3　进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。
　　——教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。
　　4　鼓励幼儿尝试。
　　师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。
　　——用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。
　　5　教师出示记录表，提出规则和要求。
　　师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。
　　6　幼儿将自己的猜测记在格子里，
　　7　分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。
　　——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。