2016-09-14
比如说今天在这里发生了什么样的学习？今天我对孩子又有了哪些了解？我对学习所做的反思。那么回应环节中要思考：我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的学习？
在我们平时观察孩子
活动时，首先要观察。第一层：观察正在发生什么第二层：思考到底发生了什么？第三层：这个
游戏“真正的名字”是什么？比如这幅图中的孩子们，主角是骑车的兜兜吗？还是后面拿着自制高跷的梦涵？不要急，往下看。显而易见，主角出来了，应该是后面那个屁股在滑板上，手里攥着自制高跷，蹭骑的梦涵吧。她的哇时刻你们找到了吗？是不是很出乎意料。那么根据这个学习故事，我们可以把学习故事取名为《我的滑板钩车》
有的老师会很困惑，到底什么是“哇时刻”
1.当孩子有宽容的态度时
2.当孩子对兴趣很执着时
3.当孩子做出出乎意料的事情时
4.当孩子敢于质疑成人并积极验证时
5.当孩子不断探索时
心，随孩子而动！
学习故事分享
如果发现不了“哇时刻”，可能需要反思……幼儿园和班级是否为每个儿提供了让他们得以在学习中创造“哇时刻”的条件？
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每个儿童是否都有足够的时间、空间去思考、选择、发起、组织……并且热切专注地投入他们感兴趣的学习中吗？
每个儿童是否都得到了足够的信任，信任他们是有能力、有自信的学习者和沟通者？
每个儿童是否都能被
教师理解？理解和接纳他们的小心思、小淘气和小情绪……？
每个儿童是否都能被赋予主导他们自己学习的权利？
学习故事的要求也体现在指南中，比如：
1.安全、温馨、丰富的
环境
2.尊重儿童主动性、兴趣和需要
3.整合式的
灵活拓展和创造
4.幼儿园与家庭、社区密切合作
5.在
生活中、游戏中学习
最后跟大家分享一句苏格拉底的教育名言：教育不是灌输，是点燃火焰。