当面对也想当厨师的小玺时，悦悦又马上说：“我已经当厨师了，要不你当站在门口说欢迎光临的吧！”悦悦在整个游戏中表现的很有自己的想法，也能把自己的想法跟他人进行沟通。
设计游戏计划书的时候，悦悦又牢牢地掌握了设计游戏书的主动权。他把自己需要的东西都非常快的画了出来，把兰兰和曦曦补充的也画了上去。画好了之后他又非常有想法的把桌子一张横放、一张竖放设计了厨房和用餐的地方。然后对同伴介绍了一下之后大家去搬东西，但是悦悦搬完自己需要的灶头之后就开始摆弄起了锅子、铲子等，不去帮别人搬了。
在小顾客只有很少的情况下，悦悦表现出了过分积极的态度，把兰兰和曦曦的工作也做完了。
评价：
《3～6岁儿童
学习发展指南》中社会领域中指出“4～5岁的幼儿在活动时愿意接受同伴的意见和建议。”在游戏开始的时候悦悦就组织大家一起进行讨论(
幼教sMtxjs.com)
，遇到不同意见的时候悦悦也会采取一些相关的策略来获得其他同伴的支持。
《3～6岁儿童学习发展指南》中社会领域中指出“4～5岁的幼儿能按自己的想法进行游戏”活动中悦悦从一开始的说服游戏伙伴玩饭店游戏；到设计游戏计划书；再到布置游戏相关场地都能看到悦悦积极的身影，说明悦悦对游戏的方向、内容、需要的材料等都有了一个提前的规划并付诸实践。
《3～6岁儿童学习发展指南》中社会领域中指出“4～5岁的幼儿能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。”可是在整个游戏过程中，悦悦都表现的非常的强势。占据着游戏的主导地位。当顾客少的时候悦悦也不管角色游戏的分工，不管其他伙伴的情绪就非常积极的跑出来招待小顾客。
建议：
《指南》社会领域
教育建议指出“
教师可以结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助”。教师可以在讲评环节让悦悦的合作伙伴来谈一谈今天游戏的感受，让悦悦直观的了解同伴的感受和想法。
在倾听的基础上，在结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。教师可以追问“假如你是服务员，你已经准备好去迎接客人了，但是这时候突然别人帮你招待了小顾客你心理是怎么想的、你开心吗？