,拾起花瓣,晃动触角,使劲儿把花瓣推到水里:“真好,真好,粉红色的花瓣可以做小船,载着我和好朋友,摇到河对岸!”)
5)师:同样是花瓣。小蚂蚁为什么能把花瓣当小船,而小花猫拾的花瓣只能当发夹呢?——理解散文内容,学说散文中优美的语句,由“初步学说散文中的话”慢慢的过度到“自己主动的说”。教师注意个别词汇的理解与把握。
3. 整体欣赏,体验散文的优美意境
师:接下来让我们一起听听小动物们和花瓣儿的故事,听一听粉红色的桃花和小动物们在一起怎么样了呢?
现在你们知道粉红色的桃花和小动物们在一起怎么样了呢?(唱起了歌)
——对散文的完整欣赏,带领幼儿感知桃花和动物之间友好和谐的氛围。
4. 起名字
师:这么优美的散文还没有名字呢,谁来给这篇散文起个好听的名字呢?(幼儿自由猜测)
——通过起名字让孩子来说说对这篇散文的整体把握。
5. 延伸活动
师:粉红色的桃花真美啊
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,一阵风吹来,粉红色的桃花瓣又撒了一地,还会有谁来捡呢?它会用粉红色的桃花做什么呢?一起把它画下来吧!
——延伸至第二课时《花瓣变变变》:最后引导幼儿用散文中的话来介绍自己的作品,达到语言能力的发展与绘画的有效融合。用桃花瓣来装饰桃树,进一步感受春天的魅力。
二、教学活动《桃花瓣》的教学反思
作为一节语言活动,从技能上看主要是理解散文内容,学说散文中优美的语句;从情感上看,主要是带领幼儿感受散文中浓浓的春意以及桃花瓣和动物之间友好、和谐的氛围。抓住这两点,应该说,整个教学活动的“灵魂”就基本上抓住了。
1. 教学目标的把握更加到位
让孩子感受春天的优美意境,那什么是优美的意境呢?通过备课组的教学
研讨活动