对语言活动《彩虹的尽头》的教学反思

更新时间：2019-01-17 15:46:34

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《彩虹的尽头》是我们教研活动的内容之一，我有幸担任了一教的执教。在执教过程中，有很多的想法，现以此做简单的回忆和小结。

一、首尾的问题呼应。

在活动的导入部分，我通过PPT “宝贝”两个字进行导入，引导孩子们联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》，激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。设计了这样两个问题：谁认识这两个字？你觉得宝贝是什么？从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、妈妈的孩子。从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝是什么？”，孩子们相对有着与开始时明显不同的答案，幼儿情感得到了进一步的提升。

二、在阅读中感悟。

通过分段的PPT观看，引导孩子们读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容。在提问与回应间，幼儿知道小松鼠的宝贝是橡果，那是松鼠过冬的粮食，让它能得以过冬；鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，是它心爱的孩子；兔子爷爷的宝贝是回忆，让它心情愉快。在欣赏PPT的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节，初步理解宝贝的真正涵义，逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面，体验绘本的真谛。

三、一教后的思考。

从一教师的语调很适中，也很适合此故事的风格，故事中角色的对话处理的很是分明，看的出执教老师很是下了一幡工夫。再加以优美的音乐背景，很快将孩子们带入了故事的情境中，孩子们参与活动的主动性，及大胆表述能力均有所提高，但这次活动仍存在很多问题：

得：1.语言精练，环节过渡自然。

在活动中，我们对于每一个问题，每一句话都进行了仔细地推敲。各环节的过渡自然、顺畅。如：发现松鼠的宝贝后，老师说：“这是獾和狐狸要寻找的宝贝吗？”一句话继续过渡到下一个环节。

2．情感适时迁移。

在活动的最后环节，“听了这个故事，你现在对宝贝有什么新的理解？”引导幼儿调动已有的生活经验和故事中阅读理解的经验，孩子们有了更深刻的理解。“宠物小狗是我的宝贝、我是妈妈的宝贝、学到的知识是我的宝贝……”孩子们发现了原来每个人都有自己的宝贝，宝贝就在我们的身边。从而鼓励他们去关爱、珍惜身边同伴及家人。

失：1.从语言活动的长期发展来看，回答问题的完整讲述需要不断地强调。

2.整个活动进行得虽然很顺利，但很平静，没有高潮的地方。

3.在阅读过程中可配以音乐，前几幅用同一种温柔的音乐，最后在獾和狐狸找到彼此就是对方的宝贝时，可用欢快，跳跃的音乐。

4.松鼠的表情、动作可让幼儿学一学，体验下松鼠对“宝贝”的珍爱，不可侵犯。

5.在“兔爷爷”的出现，幼儿有说小兔子，老师不必急于纠正，可引导幼儿通过观察兔子的面部配饰——眼镜，来判断兔子的真实身份。

6.活动中的情境和词语，可让幼儿通过表演、讲述来进行体验，既动静交替，又满足孩子的学习需要，让注意力得以延长。

大班幼儿已经有了一定的生活经验，只要教师适当的引导，就能帮助幼儿调动原有的生活经验进行情感迁移，从而更深入的理解故事内容极其表达的情感。