《森林里的时钟》大班绘本故事活动反思

作为一名教师参加教研活动是非常寻常的事情，每个星期都有一次或者几次的机会，在这么多的机会中，让我受益最多的一次教研活动是一年前在我们幼儿园举行的一次绘本教学的研讨活动，这次的活动中，有来自沿海片各所幼儿园的老师、有来自进修学校的老师还有来自海宁市艺术幼儿园的老师，在这次的活动中，不光是只有老师的绘本教学展示，还安排了一次听课老师的磨课活动，在这次活动中让我学到了许多。 在这次活动中有一个教学活动是我们幼儿园李睿老师执教的绘本教学《小黑鱼》，绘本《小黑鱼》的故事大概内容是：在大海的一个角落里住着一群小鱼，大

情境描述： 我用老鼠指偶引出问题：我叫阿文，明天就要上幼儿园了，可我有一条心爱的小毯子，想把它带到幼儿园去，小朋友你们说，可不可以呢？孩子们都知道不可以，但为什么不可以就说得不太具体。 于是，我就带着这个问题讲述了故事，再进行提问，孩子们就纷纷举手小老鼠拿着毯子就不能吃饭，不能滑滑梯，太麻烦了。 小朋友，你们最喜欢的玩具是什么？奥特曼喜洋洋汽车..那你们在上学时它们在干嘛呢？我把它放在家里我把它放到箱子里孩子们讨论得很热烈 评价分析： 故事是幼儿最喜欢的文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮

《亲爱的小鱼》是一本关于关爱理解与承诺的绘画书，绘本故事从哪个淡蓝色的封面开始，给人一种黯然、静谧的恬淡。文中只有简单的两个人物：猫和小鱼。在故事展开后，便有了无数供幼儿想象探讨的空间：猫为什么不吃鱼？猫为什么还养鱼？猫为什么把小鱼放回大海去了？为什么猫还说我给了你自由，你却还是愿意回到我这里？在家长带领下、在老师的讲述下，幼儿在无数个为什么中寻找着无数种可能的答案，充满爱意的空间里感受到人与人之间相伴和信任的美好。 从一开始这个故事就打动了我，于是决定在漂流结束后再来和幼儿一起来感受这个故事，让他们爱上

一、 有关绘本： 在这个故事里，阿罗在房间里画画，画出了城镇，看不到尽头的小路。阿罗走进画里以后，变得很高大，害怕吓坏小镇上的居民，赶快走了。他可以跨过小山，他的头从云彩里穿过，害怕轮船碰到岩石，阿罗就画了灯塔；为了让人们欣赏外面的风景，就画了轨道、花草和小鸟。阿罗很注意交通安全，画画的时候还注意后面的火车。最神奇的是，阿罗变小了，小到会掉进老鼠的嘴里。 在这个故事中，还有许多让人回味无穷的句子，比如说：他跨过小山。啊，我真是太高大了！他说。阿罗的头从云彩里钻出来，只走了几步，他就来到陆地的尽头。(阿罗变

有一只小猴，小猴的房子好漂亮，他的家在桂花树下，桂花树下长着漂亮的蘑菇，正是中秋节的时候，桂花开得好茂盛，零零散散的桂花有的先掉了下来，小猴住在树底下，闷闷不乐的样子，原来它觉得桂花小小的，一点儿也不漂亮。于是，小猴离开家，它一路上看到了红彤彤的大红花、黄灿灿的花、粉嘟嘟的大花随后，小猴决定要搬家，最后小动物们都觉得桂花虽小，但比其它花香啊！最后小猴呆到了原地。故事内容非常生动，教育孩子不能片面地看事物，培养孩子从多角度看问题的意识。 阅读活动一般都从封面开始，然而，《住在桂花树下的小猴》的封面上画的是小

本个绘本故事作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。很戏剧化的是，正当玲玲(鹤)抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜(青蛙)也正奋力地跳上山丘去赴约呢!故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。 作为笔友的鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤;青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键所在、难点所在。一

《一根羽毛也不能动》这个绘本故事，展现这时候的孩子争强好胜的心理，以自我为中心，如果达不到自己渴望的目标很容易陷入失落，透过故事我们要让孩子明白，什么样的成功猜算的上是真正的冠军，在生命中什么才是最重要的是友谊。 活动中的问题整合 一、投票中的混乱 1.在活动中，组织了三次幼儿进行投票的环节，第一环节在鸭子和鹅开始比赛阶段，第二环节在比赛中，第三环节在比赛后。幼儿根据自己的理解能力，进行投票。第一环节的投票是分批进行的，但是第二和第三环节处于疏忽，没有分批投票，幼儿一起来帖小花，显得拥挤和混乱。 2.投票

在开展绘本活动《白杨村美容院》时，我先给出了以下问题：美容师来到了白羊村，会给村里的白羊们带来什么变化？这些变化带给小羊们怎样的心情？一直是这样的心情吗？白羊村里还会有什么有趣的事发生呢？让幼儿带着这些问题自主阅读绘本，并把自己觉得特别有意思的地方和看不懂、有问题的地方用书签做标记。在幼儿初步了解完这本书之后，我让幼儿提出疑惑，有的幼儿提出为什么白杨村里的白羊们的头发一直在换颜色？为什么黑色的两只羊会撞在一起？那个美容师最后为什么走了？等等的问题。这时，我先请同伴们一起帮助解决这些疑问，有讲的不清楚的地方

一：以绘本瑰丽多元的情景，为幼儿多元智能的发展提供帮助。 二：使幼儿在积极的态度体验中感知自然。 1、 借助绘本的情景开展统一体化教学 老师设计情景的能力是有限的，易落于俗套。绘本的情景是不同的作家，不同的画家完成的，老师省时省力。 2、 绘本拥有生动的情节和丰富的情景，可以引发孩子的学习兴趣，成为孩子学习的载体。 生活情境引发共鸣 艺术幻想新奇刺激 通过阅读体验不同的人生。看书，丰富经验，体验不同的人生，仿佛自己就是故事中的我。 三、情景阅读的特征 1、情景体验 2、多元融合 多元视角 多元途径 多元信