大班绘本活动《鸟窝里的树》崔老师执教的苏州市评优课(3)

，中班的孩子因为经验所限，不会觉得是奇怪的事。因为通话故事里什么不可能都是有的？奇怪，是因为与常规不同。那么，首先要让孩子知道：常规是个什么样？因此，我选择的是导入谈话时“鸟窝”。鸟窝是孩子非常感兴趣的。散步时，香樟树上、银杏树上的鸟窝曾是孩子发现的新大陆，也是孩子们争相指点、寻找的所在。对农村的孩子来说，鸟窝也不是很陌生。家里的燕子窝。因此，导入活动我与孩子谈话的焦点就是“鸟窝”。在什么地方鸟窝？谁做的？用哪些材料做的？里面住着谁？孩子明白了，鸟窝里应该孵出鸟宝宝的。孵出了小树苗，鸟太太自然要尖叫了。
6、问题的细化
大班的孩子能围绕一个问题进行讨论。中班的孩子则需要老师细致、明确的点拨。“鸟窝里应该孵出什么？现在却是一棵小树苗？”这样的连续问题，能让孩子发现这确实是件不平常的事。“小树苗被种到了土里，还需要怎样做幼儿教育m.smtXjs.com

，才能让他不受到伤害，快快长大？”为小树苗做些事其实比对爱的表达更为重要，也更自然。因为在生活中，我们就是在这样做的。“它们为什么要这样做？为什么这么高兴？”细致合适的问题，让孩子明白，鸟先生、鸟太太所做的一切都是为了让小树苗健康成长。因为它的成长而高兴。
大班绘本活动《鸟窝里的树》崔老师执教的苏州市评优课

7、反思
目标定位是正确的，借鉴的崔老师设计与指导语是有效的，导入环节的设计非常适合本班的孩子。对鸟窝的经验，孩子还是很丰富的。“树上有鸟窝；鸟窝是用树枝、稻草、烂泥做的；鸟窝里住着鸟爸爸、鸟妈妈、还有蛋宝宝，会变成小鸟的。”因为对鸟窝有这样的经验，因此，当鸟窝里长出一棵树。罗天浩就清楚地知道：因为那个泥土里有一粒小树苗的种子。
与孩子的互动