创设有趣的绘本“悦读”环境，提高幼儿阅读的兴趣
更新时间：2020-09-02 18:41:41
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《幼儿园教育指导纲要》曾提出：幼儿园的语言能是要在交流和运用中发展起来的，因此，要打造幼儿良好的阅读环境和氛围。这句话充分说明了，要能够把握好幼儿的学习环境，创设良好的学习氛围，从而加强幼儿阅读的欲望。因此，幼儿教师在实际的阅读教育中，首先就要把握好幼儿的阅读环境，遵从幼儿的心理发展规律，满足幼儿的心理空间和发展需求，为其营造一个宽松、自主、互动的阅读环境。其次，要能够以引导幼儿主动选择不同类别的绘本进行阅读，从而拓宽幼儿的事业。最后，还可以将空余空间利用起来，我们在班级门口设置漂流书籍，让幼儿园中处处都是绘本，时时可以阅读，从而有效的营造良好的阅读气氛，吸引幼儿阅读的注意力，从而全身心投入到日常的阅读活动中来。（二）引入丰富的绘本“悦读”模式，培养幼儿阅读的习惯
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。而想要提高幼儿阅读的兴趣和习惯，首先就要能够改变传统的绘本阅读形式，让““悦读””能够深入到日常的阅读教育中。尤其针对幼儿阶段的孩子来说，并不能够天生掌握阅读的能力，而是需要通过后天教师长期的培养和熏陶，才能够有效促进自身语言能力的提升。阅读能力不仅仅是表面上看到的字眼，除了读以外，还会与听、说、写三者之间相辅相成。因此，教师在实际的阅读教育中就要能够改变传统的“读”，引入更为丰富的““悦读””模式，让幼儿能够在愉悦的环境里阅读更多的绘本知识，理解不同的绘本内容。
（三）通过家校共育的“悦读”模式，促进幼儿阅读的能力
阅读是一种循循渐进的过程，而提高阅读兴趣则是培养阅读能力的重要因素。美国一位哲学家曾说过“父母是孩子的启蒙教师，也是相伴一生的教师”，这句话中明确提出了家长在幼儿成长的过程中，有着重要的作用。因此，通过家校共育的方式来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，则能够达到事倍功半的效果。所以我们通过美篇分享绘本，我们让孩子养成绘本阅读的习惯“坚持21好习惯养成——亲子共读”。亲子共读是幼儿园中的一种特殊教育模式，主要是通过家长与孩子共读，来让幼儿在长期的熏陶中，养成正确的阅读习惯，提高自身的阅读兴趣。但在实际的家校共育中还存在一定的问题，许多家长并不能够真正意识到早期阅读带给孩子的巨大作用，那么就需要幼儿园能够从家长的思想观念出发，通过不同的形式来帮助家长改善自身的意识，从而与幼儿园共同协作，发展幼儿的阅读能力，所以我们组织开展家长会，像家长介绍阅读的好处，并开展绘本阅读公开课。
“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这是一个 的孩子的诗，也是一曲亲子阅读的赞歌。
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好绘本赋予我们的精神力量（绘本与儿童成长）6月随笔陆惠芳 儿童是我们的未来和希望，这个世界能否变得更加美好，取决于我们在书中赋予的观念。正如美国作家莱斯特所说儿童文学体现着一种不寻常的希望，这希望在于作者赋于作品和作品中表现出来的一种精神力量，真正的艺术就是对价值观念至诚的追求正是对于善良的崇敬之感，才使得儿童文学成为一种希望的文学。我们都有一个共同的梦，相信有一个更加美好的世界，儿童往那个世界的最重要的途径或许就是优秀的文学作品了。 化干戈为玉帛的故事《当狐狸和兔子互道晚安》，讲述了一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路，这时狐狸出现了，可能成人
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大班下学期绘本课题小结：挖掘适合孩子阅读的绘本太仓市实验幼教中心 娄东中心幼儿园 顾琼红 绘本教学已经实实在在的渗透在我们教学的一日生活当中，这个学期，孩子们通过多种形式多种途径阅读了好多本绘本，对绘本的喜爱程度越来越热烈了。本学期，根据期初制定的绘本计划，重点在绘本的续编故事和续绘故事方面进行研究，先将研究情况作一小结。 一、挖掘适合孩子阅读的绘本，提高孩子的语言表达能力和想象能力。 这学期孩子们阅读了很多的精彩的绘本。如《石头小猪》、《驴小弟变石头》、《国王生病了》、《外公》等等，对这些故事内容都非常感兴趣。其中《国王生病了》这一绘本，在续编故事
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精彩的绘本图书我小的时候，有书读就不错了，更不用说选择什么类型的书了。绘本对孩子来说是精彩的读物，同样，他让我爱不释手。现在接触了一些绘本图书，如《大脚丫的故事》，《团圆》，《神秘的大衣》，《爷爷一定有办法》，《像狼一样嚎叫》等等。这些绘本图书不仅画面精致，而且寓意深刻，一个故事能伴随一生，或者说改变一切，让你受益非浅。 学校现在搞图书漂流活动，让每个孩子都有绘本图书看，《鸡蛋哥哥》是孩子们近期阅读的一本，我想孩子们大致意思应该了解了，就说：丽丽，你来讲讲《鸡蛋哥哥》的故事吧，丽丽自信的答应了，一页页有表情的讲着，手还
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适当改编故事，让幼儿快乐阅读――小班绘本阅读《差一点儿》教学一、案例背景： 园本研训是个开放的系统，需要得到外部专家、名师、教研人员等的专业引领和帮助，才能不断提升园本研训的层次和有效性，更好地促进教师的专业发展。本学期我园五位骨干教师与两位名师进行了结对，帮助我园在课堂教学、课题研究、教师专业成长等方面进行了指导和引领，提升了园本研训的层次和有效性，更好地促进了教师的专业发展。 六月份，我们开展了名师结对汇报课活动，之前五位徒弟在本园磨课后去师傅的幼儿园进行了试教，请师傅具体的指导。从选材到研读，从设计方案到试教，她们是几易其稿，多次试教，集思广益，采众家所长，
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绘本究性阅读《蒙蒙》我看绘本 有一只小老鼠，它叫蒙蒙。蒙蒙很孤独，它没有朋友，它很羡慕别人有朋友一起玩耍。所以它经常躲在公园围墙外偷偷看人们做游戏。看，那些男孩子、女孩子又一起玩球呢，它好想跟他们一起玩。可是蒙蒙长得和他们不一样，它只能在旁边叹气。在马戏团工作的爸爸知道蒙蒙最大的愿望就是变成可以和那些孩子一起玩耍的人。于是，爸爸给了蒙蒙一个百宝箱，蒙蒙在百宝箱里找到一个人脸面具，蒙蒙对着镜子戴上面具。哇，我变成人了！蒙蒙好高兴
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绘本故事《我也要去》活动反思偶然间看到《东方娃娃》随刊的绘本《我也要去》，简洁明了的画面和简单的故事内容，让我一下子就喜欢上了这个小故事，想到大人出门时，孩子常常会要求：我也要去，而且书中一些交通工具发出的象声词，也比较适合孩子模仿学习，想到这些我决定组织这样一个集体教学活动。 有了这个决定，就开始准备起来了：书上的图片比较小，就制作了幻灯片；没有现成的教案，就自己备课。再次细细品读绘本时，我发现了一个细节动作，那就是小熊在追车、乘车过程中的不同动态过程。我就在想在这一动作过程上做文章，让幼儿观察、模仿的同时，尝试体验其越来越急切的
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分享式探索――引导幼儿自主阅读在开展绘本活动《白杨村美容院》时，我先给出了以下问题：美容师来到了白羊村，会给村里的白羊们带来什么变化？这些变化带给小羊们怎样的心情？一直是这样的心情吗？白羊村里还会有什么有趣的事发生呢？让幼儿带着这些问题自主阅读绘本，并把自己觉得特别有意思的地方和看不懂、有问题的地方用书签做标记。在幼儿初步了解完这本书之后，我让幼儿提出疑惑，有的幼儿提出为什么白杨村里的白羊们的头发一直在换颜色？为什么黑色的两只羊会撞在一起？那个美容师最后为什么走了？等等的问题。这时，我先请同伴们一起帮助解决这些疑问，有讲的不清楚的地方
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生活的意义，一本充满哲理的绘本《生活的意义》首先我们从这本书的封面看到了一群卡通人物，他们看起来好像是深思又好像是什么也没有想，但他们都在忙碌地向前赶。好熟悉的场景，这正是我们每天都会看到的景象__太阳才只是刚刚出来，马路上就车水马龙的，站在一个个十字路口茫然等待绿灯的你我他，也正是这般情景。有时我会在等待中想想今天要完成的事；有时我会东张西望的看看左右满脸冷漠的路人；有时我看着跑过去的公交车上挤滿了摇摇晃晃的人；有时我什么也不想就那么盯着红灯一天的生活就这样开始了。可是，这本书的封面在一群漠然的行人中有一个人，他正盯着镜头看，看着正
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大班活动：想要妈妈的木木鸭活动目标：仔细观察画面，理解木木鸭渴望母爱的心情。 模仿妈妈的母爱行为，学习关爱、照料玩具小鸭。 活动准备： 故事磁带或CD 幼儿活动材料第一册第13~17页 材料袋：木木鸭的图片 木制或毛绒玩具小鸭一个 过程： 没有妈妈的木木鸭 出示木木鸭的图片。有一只木头做的鸭子，它的名字叫木木鸭。木木鸭没有妈妈，但是它很想有一个爱自己的妈妈。木木鸭的心愿能实现吗？ 教师完整讲述故事。故事里还有谁？ 看到朋友都有妈妈，木木鸭心里是怎么想的？ 二、木木鸭想要妈妈 1.幼儿打开幼儿活动材料第一册第13~17页《想要妈妈们