绘本分享《你很特别》

一、案例背景： 园本研训是个开放的系统，需要得到外部专家、名师、教研人员等的专业引领和帮助，才能不断提升园本研训的层次和有效性，更好地促进教师的专业发展。本学期我园五位骨干教师与两位名师进行了结对，帮助我园在课堂教学、课题研究、教师专业成长等方面进行了指导和引领，提升了园本研训的层次和有效性，更好地促进了教师的专业发展。 六月份，我们开展了名师结对汇报课活动，之前五位徒弟在本园磨课后去师傅的幼儿园进行了试教，请师傅具体的指导。从选材到研读，从设计方案到试教，她们是几易其稿，多次试教，集思广益，采众家所长，

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 周瑞亚 主动学习是指通过创设各种外部诱因，诱发内在学习需要，使其产生积极、主动、自主、持久的学习动力系统并将其维持到学习全过程的一种学习状态。幼儿主动学习的特征表现为积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验。幼儿主动学习与教师教育行为存在着辨证关系：不是每个人都是现实的主体，只有当人具有主体意识，主体能力并现实地作用于客体的时候，他才能成为活动的主体，具有主动性。换而言之，人的主体意识、主体能力是有待于培养的，他需要教师正确教育行为的引导。 陶行知说得好

20102011 学年第一学期 时间 2010.11 形式自主阅读 我看绘本 大象有长长的鼻子，长长的鼻子像竹竿，可以晒衣服； 长颈鹿有长长的脖子，长长的脖子像摩天大楼，可以伸到天空； 猴子有长长的尾巴，长长的尾巴像绳子，可以自由地荡来荡去。 还有谁也有长长的ⅩⅩ呢？长长的ⅩⅩ像什么呢？可以干什么呢？ 动物这一主题永远都是孩子们非常喜爱的，绘本中出现的动物可谓五花八门，像是来到了动物园，既满足了幼儿的兴趣，又进一步丰富了幼儿的知识面。 书中将不同动物长长的这一特征放大夸张，又以形象贴切的比喻来展现长长的

2010-20101学年 第一学期 绘本名称《鼠小弟的又一件小背心》 我看绘本 这是可爱的鼠小弟系列绘本的第三册，漂亮的鼠小妹登场了。妈妈又给鼠小弟值了意见小背心，大象详解，鼠小弟说：不行，不行，你太大了。（有了上次的经验，鼠小弟成熟了一点儿！）可是对于鼠小妹，就不同了。鼠小弟慷慨地把小背心借给了她。故事一步步的发展整个故事中鼠小弟表情的变化贯穿着故事的内容。 当大象来借背心的时候，鼠小弟是什么表情？鼠小妹来借的时候，鼠小弟又是什么表情？表情使我更加形象地了解了鼠小弟细微的心理活动，这是文字所不能代替的。

最近与孩子们一起分享了《东方娃娃》的绘本故事《我会有个弟弟吗？》一书，小主人公爱德华对快要降临的小宝宝充满好奇于期待，随着大人们把注意力和热情自然而然地投注在马上要出生的小宝宝身上，爱德华内心的失落感就聚积得越多，于是他对小宝宝的期待开始变得执拗：一定要是小弟弟，一定要叫詹姆斯，他的所有喜爱的玩具都只是为那个叫詹姆斯的小弟弟准备的！其实他所热烈欢迎和认同的小詹姆斯就是他自己。也许只有一个跟他一模一样的小弟弟，才不会抢走原本属于他的爱！ 阅读之后我与孩子们展开了一些问题的讨论，其中有一个问题是：如果你妈妈也

奇妙的诗歌游戏 平时你还喜欢、读过哪些诗歌？ 你还玩过哪些游戏？ 生：鬼兔赛跑 师：这个游戏我不会玩，谁来介绍一下。 师：那你们玩过诗歌游戏吗？这个游戏需要 师：男生读黄色的诗句，女生读绿色的诗句，白色的诗句一起读 花谢了了，果熟了，果子落下来 花谢了，叶落了，它们都要哪里去了呢？ 板书：那些美好的东西从你的生活中消失了？ 生：老师的爱和父母的关心消失了就永远留在我们的大脑里。 师：他们消失了吗？会消失吗？ 师：还有谁要讲（没有举手）这个问题太难了吗？没关系，我们继续往下看，我给你们讲个故事，喜欢听故事吗

内容 在美图美文中尽情享受 时间 2011.10 形式 自主阅读 内容提要 一、阅读活动中，如何选取绘本。1、 从结构着手2、从主题着手二、阅读活动中，如何引导幼儿阅读绘本。1、跟进式阅读：以幼儿自主阅读为主，教师辅助幼儿进行阅读。阅读中鼓励幼儿翻阅绘本，先对绘本的大概内容作个了解，包括对结构的感知，发现什么，就讨论什么，教师根据幼儿的需求跟进。跟进过程中宜用讨论，对话的方式进行指导。2、 理解式阅读 ：即要求教师引导幼儿观察绘本图画，围绕着画面内容进行讲述。阅读时注重幼儿的主动观察，引导幼儿仔细观察图画

偶然间看到《东方娃娃》随刊的绘本《我也要去》，简洁明了的画面和简单的故事内容，让我一下子就喜欢上了这个小故事，想到大人出门时，孩子常常会要求：我也要去，而且书中一些交通工具发出的象声词，也比较适合孩子模仿学习，想到这些我决定组织这样一个集体教学活动。 有了这个决定，就开始准备起来了：书上的图片比较小，就制作了幻灯片；没有现成的教案，就自己备课。再次细细品读绘本时，我发现了一个细节动作，那就是小熊在追车、乘车过程中的不同动态过程。我就在想在这一动作过程上做文章，让幼儿观察、模仿的同时，尝试体验其越来越急切的

现在的孩子大部分挑食，不喜欢吃这不喜欢吃那，就像故事里的小熊，不喜欢吃粥。爸爸妈妈爷爷奶奶并没有因此生气，训斥它，而是用智慧的方法和耐心去感化引导它：他们每次都是把小熊不吃的粥端到屋外的老树桩上，并给小熊编了故事，说给魔鬼熊吃了，小熊也弄不明白到底是不是真被魔鬼熊吃了，直到它做了一个梦：魔鬼熊在树林里追它跟它抢粥。这个梦，激起了小熊吃粥的欲望，以后它再也不说不吃粥了，也知道帮大人干活了。当小熊知道了粥是被那些小动物们吃掉时，明白了大人们的良苦用心，也从大人们身上学到了勤劳的美德，并体会到了父母对小动物们的